综述 教师专业化发展与微格教学 2
第一节 教师专业化发展方向 2
一、教师职业的专业化要求 2
二、中学教师专业标准 2
第二节 微格教学的理论与训练 6
一、微格教学的理论基础和方法基础 6
二、微格教学的基本概念 7
三、微格教学的技能训练模式与价值 9
四、微格、微课、慕课的区别 13
第三节 案例分析 14
案例1：微格教学行动研究案例 14
案例2：微格教学设计模板 18
第一章 教学设计技能 21
第一节 教学设计要素 21
一、课程标准要素 22
二、教学内容要素 22
三、学习情况要素 23
四、教学目标要素 24
五、教学策略要素 25
六、学习活动要素 25
七、教学评价要素 26
第二节 教学设计要素的操作要点 27
一、课程标准的把握要点 27
二、教学内容的分析要点 28
三、学习情况的诊断要点 29
四、教学目标的制订要点 32
五、教学策略的选择要点 35
六、学习活动的组织要点 36
七、教学评价的设计要点 37
第三节 案例分析 38
案例1：课程标准的指导作用与落实策略 38
案例2：教学内容分析 39
案例3：学习情况分析 41
案例4：教学目标的规范表述及展开逻辑 42
案例5：落实和突破教学重难点的教学策略 43
案例6：学习活动设计 48
案例7：教学评价设计 50
案例8：教学设计的整体性 51
附录 教学设计技能评价量规 55
第二章 教学语言技能 58
第一节 教学语言技能解读 58
一、教学语言技能定义 58
二、教学语言技能说明 58
三、教学语言的特征 58
第二节 教学语言技能要素 59
一、内部语言 59
二、外部语言 59
第三节 教学语言技能要素的操作要点 60
一、内部教学语言技能的操作要点 60
二、外部教学语言技能的操作要点 61
第四节 案例分析 64
案例1：语言的简洁规范 64
案例2：语言的生动形象 65
案例3：语言的趣味横生 65
案例4：语言的专业规范 66
案例5：教学语言的情感性 67
案例6：教学语言的节奏感 67
案例7：教学语言的语速与节奏 68
案例8：教学语言的语音语调 68
附录 教学语言技能评价量规 69
第三章 课堂观察技能 72
第一节 课堂观察技能解读 72
一、课堂观察技能定义 72
二、课堂观察技能说明 72
三、课堂观察的类型 72
第二节 课堂观察技能要素 74
一、视觉感知 74
二、听觉感知 74
三、需求判断 75
四、策略调整 75
第三节 课堂观察技能要素的操作要点 76
一、视觉感知的操作要点 76
二、听觉感知的操作要点 76
三、需求判断的操作要点 77
四、策略调整的操作要点 78
第四节 案例分析 79
案例1：课堂观察技能要素 79
案例2：课堂观察中的思维活动不可或缺 80
案例3：验证观察 81
案例4：课堂观察技能解析 82
附录 课堂观察技能评价量规 83
第四章 导入技能 86
第一节 导入技能解读 86
一、导入技能定义 86
二、导入技能说明 86
三、导入的功能 86
第二节 导入技能要素 89
一、问题情境 89
二、知识衔接 89
三、目标指引 89
第三节 导入技能要素的操作要点 90
一、问题情境创设的操作要点 90
二、知识衔接组织的操作要点 90
三、目标指引实现的操作要点 92
第四节 案例分析 93
案例1：导入的三要素 93
案例2：问题情境的创设方法 94
案例3：知识衔接的实现方法 94
案例4：导入技能的设计 96
附录 导入技能评价量规 99
第五章 提问技能 102
第一节 提问技能解读 102
一、提问技能定义 102
二、提问技能说明 102
三、提问的类型 102
第二节 提问技能要素 105
一、核心问题 105
二、问题链 105
三、提问措辞 105
四、停顿节奏 105
五、提问分布 105
六、反馈探询 106
第三节 提问技能要素的操作要点 106
一、核心问题的确定要点 106
二、问题链的设计要点 107
三、提问措辞的运用要点 110
四、停顿节奏的把握要点 111
五、提问分布的选择要点 113
六、反馈探询的反馈要点 114
第四节 案例分析 116
案例1：设计以“核心问题”为逻辑起点的问题体系 116
案例2：优化核心问题的逻辑结构，使学习内容走向高认知水平 118
案例3：按照学科逻辑和学习逻辑设计问题 120
案例4：按照学生的认知逻辑设计问题链 122
案例5：按照学科逻辑设计一节课的核心问题及加工性问题 123
附录 提问技能评价量规 124
第六章 讲解技能 127
第一节 讲解技能解读 127
一、讲解技能定义 127
二、讲解技能说明 127
三、讲解的类型 129
第二节 讲解技能要素 134
一、讲解的目标 134
二、讲解的结构 134
三、讲解的语言 134
四、知识间联系 134
五、共同的思维 135
六、讲解的结论 135
第三节 讲解技能要素的操作要点 136
一、讲解目标的操作要点 136
二、讲解结构的操作要点 137
三、讲解语言的操作要点 137
四、知识间联系的操作要点 138
五、共同思维的操作要点 139
六、得出结论的操作要点 139
第四节 案例分析 140
案例1：按照学生的认知程度组织讲解内容 140
案例2：事实性知识的讲解方法 143
案例3：讲解中要关注学生的参与及启发性 144
案例4：讲解技能的要素分析 146
附录 讲解技能评价量规 148
第七章 演示技能 151
第一节 演示技能解读 151
一、演示技能定义 151
二、演示技能说明 151
三、演示的功能 152
四、演示的类型 153
第二节 演示技能要素 155
一、演示媒体的选择 155
二、演示媒体的设计 156
三、演示媒体的使用 156
四、演示媒体的操作 156
五、演示媒体的引导 156
第三节 演示技能要素的操作要点 159
一、演示媒体的选择要点 159
二、演示媒体的设计要点 160
三、演示媒体的使用要点 160
四、演示媒体的操作要点 161
五、演示媒体的引导要点 162
第四节 案例分析 162
案例1：日本的首都在哪里 162
案例2：现在的地理教学是不是可以不用板书了 164
案例3：地理教室资源的开发利用 165
案例4：实验在地理课上的运用 166
附录 演示技能评价量规 167
第八章 板书技能 169
第一节 板书技能解读 169
一、板书技能定义 169
二、板书技能说明 169
三、板书的类型 170
第二节 板书技能要素 178
一、书写绘画 178
二、结构布局 178
三、要点概括 178
四、回忆再现 178
第三节 板书技能要素的操作要点 180
一、书写绘画的操作要点 180
二、结构布局的操作要点 181
三、要点概括的操作要点 181
四、回忆再现的操作要点 182
第四节 案例分析 183
案例1：两个板书的对比 183
案例2：将教学内容组织成不同层次类型 184
案例3：按照学科的核心概念将教学内容组织起来 184
案例4：学生自主建构板书 185
附录 板书技能评价量规 187
第九章 结束技能 189
第一节 结束技能解读 189
一、结束技能定义 189
二、结束技能说明 189
三、结束的类型 190
第二节 结束技能要素 192
一、提供心理准备 192
二、概括要点结论 193
三、回顾思路方法 193
四、拓展联系新知 193
第三节 结束技能要素的操作要点 194
一、提供心理准备的操作要点 194
二、概括要点结论的操作要点 194
三、回顾思路方法的操作要点 195
四、拓展联系新知的操作要点 196
第四节 案例分析 198
案例1：高二地理《旅游线路的设计》的结课设计 198
案例2：高二地理复习课《正午太阳高度的时间变化》的结课设计 203
案例3：初一地理《诗词话长江》的结课设计 206
案例4：初一地理《长江、黄河》的结课设计 211
附录 结束技能评价量规 216