第一章 教育就是“教育” 1
第一节 教育的神圣性 3
还教育以神圣 3
教育需要“静” 6
教育需要耐心 8
教育的全部逻辑在于学生 11
热烈地拥抱每个孩子吧 15
第二节 教育的应然样态 18
增强江苏教育的现代性 18
基础教育现代化的应然性 23
江苏基础教育国际化：现状、问题和对策 36
江苏教育现代化建设的新里程碑 58
第三节 教育的创新与规律遵循 60
教育创新若干基本认识 60
“互联网＋”环境下的初中教育走向 70
思政工作的“全”与“实” 77
探寻力避技术反规律的途径 81
第二章 教育科研的理想境界 85
第一节 教育科研的基本任务 87
教育科研：历史与现状、责任和使命 87
教育科研的仰望星空与脚踏实地 96
教育科研工作的基本要求 100
区域教育科研工作的基本遵循 103
县域教育科研的目标任务 105
教育科研的管理和重点 118
幼教科研管理的一般要求 122
第二节 教育科研的新期待 125
教育科研与教育质量关系的逻辑 125
打造群众性教育科研活动品牌 128
正确引导社会的积极尝试 130
发展“适合的教育”与教育科研 133
让教育科研与幼教事业如影相随 136
幼教科研质量提高的路径 139
幼教科研的新要求、新领域 142
教育科研的新期待 146
第三节 教育科研之于学校 149
基地学校教育科研的基本任务 149
基地学校教育科研的三重要求 151
基地学校及其活动主题引领的价值 154
基地学校专题活动的特点和要求 157
基地园教育科研的基本要求 160
第四节 教育科研与教师 163
教师科研的价值与策略 163
教师科研的内容和方法选择 166
教师科研三要素 168
教师科研培训的意义 171
第三章 教学研究的价值追求 177
第一节 教学研究的价值取向 179
教学研究的核心任务 179
教学研究的“三性”要求 181
学科教学研究的“两基” 184
创新教研方式的前提条件 187
第二节 教研工作与教研员 191
教研工作的一般要求 191
教研工作的“三新” 193
教研机制创新与领域拓展 197
初中教研工作的特殊要求 200
教研员要做好“三员” 202
教研组与教师成长 206
第三节 学科教研活动的追求 209
化学教研活动的主要任务 209
体育教学研讨活动要落实的“三性” 212
小学数学课堂教学观摩活动的使命 214
教学基本功比赛的初心 217
教学基本功比赛的着力点 221
优秀课评比的特点和任务 223
第四章 教学园地的“天光云影” 227
第一节 儿童文化的回归 229
创设安放儿童心灵的生活空间 229
儿童文化回归与教育者的责任 232
认知能力发展与有效教学 237
构建学生心理健康教育的新模式 240
第二节 教学转型的路径 245
教学中对话与交往的一般原则 245
教育质量监测的功能发挥 248
教学方式转变的新要求 253
第三节 教学转型的探索 256
语文教育的江苏境界 256
语文教育论坛的任务 261
数学实验的意义 264
数学实验教学的独特优势 266
数学实验教学隐喻的期待 270
第五章 “素养跑道”的构筑 275
第一节 课程变革的目的 277
课程变革与适合的教育 277
把握课程建设的规律 281
课程建设、课堂教学与学生发展 284
变革课程，成就每一个学生 290
统整课程，促进学生整体发展 292
第二节 课程实施的品位 294
加强幼儿园游戏课程建设 294
实施好起始年级英语课程 299
落实义务教育音乐课程标准的一般要求 301
小学游泳课程建设的基本路径 306
普通高中课程基地建设的基本问题 310
通用技术课程：价值、机制和品位 320
统整：综合实践活动课程的标志 327
第三节 课程资源的作用 330
实施新教材面临的新任务 330
用好音乐教材的应有共识 334
用好英语教材的重要前提 338
运用数字技术实现课程统整 341
资源建设之于STEM教育 345
第六章 学科教学的新天地 347
第一节 学科素养的落地点 349
学生能力生根的关键 349
学科核心素养的落地点 351
STEM教育的江苏实践 354
第二节 有了语文才可能“＋” 360
有了小学语文才可能“＋” 360
“语文教学新视野”探析 363
中学语文教学转型的基本问题 367
整本书阅读任重道远 371
学生阅读需要正确引导 375
写字和书法教学的一般要求 378
第三节 学科教学的愿景 383
小学数学教育“三天” 383
小学数学特色教学的追求 387
数学的“别样” 389
音乐教学的基本点 391
体育课程教学及其文化建设 393
美术教育的新境界 396
科学教育的新天地 402
通用技术教学：大雪江南终将见 406
第七章 课堂教学的明天 409
第一节 让课堂成为生命的息壤 411
课堂教学的原则 411
尊重差异 因势利导 415
人回课中央 任重而道远 417
让课堂成为生命的息壤 420
让课堂绽放生命的活力 428
第二节 课堂教学改革的立足点 431
课堂教学改革的立足点 431
课堂教学与知识构建 435
课堂教学变革与核心素养培育 438
第三节 优课的立意与追求 441
优课的立意与追求 441
优课应物有所值 443
小学语文课堂的追求 445
小学数学好课的把握 449
音乐优课的特殊使命 451
音乐欣赏教学质量提高的“坦途” 454
第八章 学校特色与文化建设的秉持 457
第一节 不着铅华铸特色 459
准确把握学校特色形成的机理 459
不着铅华 坚守本真 462
体育是打造学校特色的“捷径” 467
校际学生社团联盟的应有秉持 469
第二节 文化建设的曲径 472
经典阅读与文化传承 472
珠心算实验：在智慧启迪中传承文化 476
建设数字化学习文化 479
传承与创新：大学文化的整体构建 483
第九章 人类明天的开启者 491
第一节 高质量教师队伍建设 493
建设与教育强省相适应的教师队伍 493
教育高质量发展与教师 496
艺术师资与美育 498
第二节 名师作用的发挥 502
积基树本品自高 502
名师之名与实 505
名师的应有境界 509
教师学科素养与学科文化 514
充分发挥学科名师的作用 518
名校名师的责任和义务 520
特级教师的特殊要求 526
建好团队 扩大效应 528