绪论 1
第一节 问题的提出及研究意义 1
一 问题的提出 1
二 研究的意义 4
第二节 国内外研究现状 5
一 国外研究综述 5
二 国内研究综述 7
第三节 研究思路与研究方法 15
一 研究思路 15
二 研究方法 16
第四节 研究重点和创新 18
一 研究的重点 18
二 研究的创新之处 18
第一章 道德内化：高校德育的逻辑起点 20
第一节 道德内化的学理解读 20
一 道德内化概念的理解 20
二 道德内化的基本要素 26
三 道德内化的基本特征 30
四 道德内化的基本类型 36
五 道德内化的主要影响因素 40
第二节 高校德育始于道德内化 47
一 德育概念的界定 48
二 道德内化是高校德育的起始阶段 49
第三节 高校德育内化的价值探寻 54
一 内化是增强高校德育实效性的基础 54
二 内化是促进个体品德完善的必要条件 58
三 内化是应对高校德育现实挑战的需要 61
第二章 不同视角道德内化的理论借鉴 78
第一节 心理学视角的道德内化 78
一 道德内化的心理因素及作用 78
二 道德内化的心理结构及功能 86
三 道德内化的运行阶段及状态 92
四 当代大学生道德内化的心理冲突 97
第二节 教育学视角的道德内化 99
一 内化是德育过程的第一次飞跃 100
二 内化是主体间的互动过程 101
三 内化与教育的辩证关系 103
第三节 伦理学视角的道德内化 105
一 内化范畴在伦理学中的特殊地位 106
二 义务和良心是道德内化进程的阶段 109
三 荣誉、善美和幸福是道德内化的动力 112
第三章 高校德育内化的现实考量 118
第一节 高校德育内化存在的主要问题 118
一 德育内化主体自身的问题 118
二 德育内化目标知性化 130
三 德育内化客体非人本化 132
四 德育内化方法单一化 137
五 德育内化评价机械化 140
第二节 高校德育内化存在问题的原因 143
一 学校教育的偏差对德育内化的负面作用 143
二 学生自身素养对德育内化的消解削弱 149
三 社会环境变化对德育内化的消极影响 152
四 不良家庭氛围对德育内化的错误导向 157
第四章 高校德育内化的路径选择 162
第一节 内化视角下高校德育的理性思考 162
一 道德可教性辨析 162
二 道德教育的道德性论证 167
三 道德观念和“关于道德的观念”区分 171
第二节 高校德育内化路径建构的基本设想 173
一 发挥学生主体性，立足德育服务实现道德内化 174
二 坚持德育以内化为基点，实施道德内化策略 180
三 坚持德育回归生活，加强道德内化现实性 184
四 坚持德育方法立足实践，增强道德内化实效性 187
五 坚持德育评价以内化实效为目标，完善道德内化 191
结语 196
参考文献 199
后记 210