教材篇 3
第一章 国内外高中音乐教育及教材建设综述 3
第一节 国外高中音乐教育及教材建设 3
一、突出以学生为主体，着眼人的发展 3
二、注重音乐课程的综合性 5
三、重视学生学习实践，强调培养学生创造才能 5
四、着重培养创新意识 6
五、突出民族音乐的传承，形成多元音乐文化观 6
六、注重与现代技术结合 7
七、多样化的教材观 7
第二节 国内高中音乐课程和教材的发展与现状 7
一、1995年以前的高中音乐课程及教材 7
二、高中音乐欣赏教材 8
三、新的高中音乐课程标准教科书 8
第二章 新课标下的高中音乐教材观 10
第一节 高中音乐大纲与课标 10
一、教学大纲和课程标准的概念区分 10
二、《课标》与《大纲》的比较 10
三、新课标对高中音乐教材的编写建议 13
第二节 高中“音乐鉴赏”的任务和要求 13
一、“音乐鉴赏”的任务 14
二、“音乐鉴赏”的内容标准 14
第三章 三个版本的《音乐鉴赏》的比较研究 16
第一节 三个版本的《音乐鉴赏》内容的比较研究 16
一、整体内容比较 16
二、民族音乐内容的比较 17
三、现代、通俗音乐内容比较 20
四、戏剧、戏曲音乐鉴赏内容选材比较 21
第二节 三个版本的《音乐鉴赏》音乐知识内容、练习设计内容的比较 23
一、音乐知识内容的比较 23
二、练习活动内容的比较 25
第三节 三个版本的《音乐鉴赏》编写体例的比较 27
一、编写体例比较 27
二、栏目设计比较 32
第四节 三个版本的《音乐鉴赏》编制方式的比较 34
一、音乐名言、格言的比较 34
二、文字、插图、谱例的比较 36
第五节 《教师用书》的比较 37
一、《教师用书》栏目的比较 37
二、《教师用书》篇幅内容的比较 38
第四章 高中音乐教材的审视和展望 39
第一节 三个版本的《音乐鉴赏》教科书使用者的评价 39
一、教师的评价调查 39
二、学生的评价调查 45
第二节 三个版本的教科书比较研究的结论 48
一、三个版本的《音乐鉴赏》的共同点 48
二、三个版本的《音乐鉴赏》的各自特点 48
第三节 建议和展望 50
一、对学生及学习 50
二、对教材编制者 52
三、对教师和教学 54
第五章 高中音乐课程资源 56
第一节 校园音乐资源和家庭音乐环境 56
一、校园音乐资源 56
二、家庭音乐环境 57
第二节 教师、学生音乐资源和学科综合音乐资源 57
教学篇 61
第一章 教学策略和方法 61
第一节 教师和课堂 61
一、强调上课常规要求，提高课堂质量 61
二、以审美为核心，营造充满美感的音乐课堂 61
三、聚焦课堂，美化教学过程 62
四、以生为本，创新课堂教学模式 62
第二节 学习方式 63
一、作业延伸 63
二、善用媒体 63
三、校园音乐活动 64
四、多元评价 65
第三节 研究性学习 65
一、引入研究性学习的缘由 65
二、音乐学科研究性学习的特点 66
三、高中音乐研究性学习的实施要点 67
四、研究性学习的效果 69
第二章 校本课程：《乡音乡韵——客家山歌》 71
第一节 客家山歌——我们的乡音 71
一、美丽花都——我的家 71
二、客家文化的历史背景 72
三、客家文化的渊源 73
第二节 客家山歌的魅力 75
第三节 客家山歌的特点和创新 77
一、广东客家山歌的民俗性和包容性 77
二、客家山歌的显著艺术特点 78
三、客家山歌的继承与创新 82
第四节 花都客家山歌选 84
附录 模块教学 88
附录一 高中学生基础乐理学习 88
附录二 高中学生声乐学习 125
附录三 高中学生视唱练耳基础 134
参考文献 140