上编 研究篇 1
第一章 语言观的发展变化 1
第一节 哲学与语言观 1
一、哲学与传统语言学 1
二、西方语言观 6
三、中国传统语言观 8
第二节 文化与语言观 11
一、文化的作用 11
二、儒家文化与语言观 14
第三节 科学与语言观 16
一、物理科学的大综合与语言观 16
二、中国自然科学的断裂与传统数学的启迪 21
三、数学与语言学 24
四、建立汉语法理论的三种思考 26
第四节 后现代主义与语言观 32
一、后现代主义哲学与语言学 32
二、后现代主义与汉语语法观 36
第二章 汉语语法的发展、规划与规范化 41
第一节 现代白话文 41
一、现代白话文的兴起 41
二、白话文的发展 43
第二节 现代汉语语法的发展 47
一、白话文发展概况 47
二、词汇的发展 49
三、现代白话文不同时期语法特点比较 50
第三节 语言的规划 63
一、语言地位的规划 63
二、汉字的规划 65
三、汉语的规划 66
第四节 汉语的规范 69
一、语言的本质 69
二、现代汉语的三种语料观 71
三、汉语规范化问题 72
四、语法的中间状态与失误 79
第五节 现代汉语的规范 86
一、汉语规范回顾 86
二、现代汉语语法的规范 90
三、现代汉语语法的一些发展变化 95
第三章 汉语语法研究问题 101
第一节 传统的宏观问题 101
一、理论引进问题 101
二、本位问题 105
三、词类问题 108
四、单复句问题 110
第二节 现代的宏观问题 113
一、语法观问题 113
二、共性与个性问题 116
三、语法研究与语料问题 118
第三节 传统的微观问题 121
一、语法单位问题 121
二、词的归类问题 123
三、短语问题 125
四、句子问题 127
五、多重复句问题 130
第四节 现代的微观问题 134
一、三个平面问题 134
二、词性问题 135
三、配价问题 137
四、动宾结构扩张问题 139
五、注重汉语特点与融入世界潮流问题 141
第四章 语法研究面临的挑战与机遇 145
第一节 自然科学的挑战 145
一、传统科学的挑战 145
二、现代科技的挑战 147
三、研制智能计算机的挑战 152
四、语法学的挑战 153
五、模式识别与语义辨析的挑战 156
六、形成产业的挑战 158
第二节 来自社会科学的挑战 161
一、哲学的挑战 161
二、文化学的挑战 163
三、文学文本的挑战 166
第三节 来自语言的挑战 169
一、语言理论的挑战 169
二、语言运用与对外汉语教学挑战 172
三、母语教学的挑战 177
第四节 如何迎接挑战 182
一、要有哲学视角 182
二、要有认知科学视角 184
三、要有心理科学视角 185
四、具备与社会同步发展的语言能力 188
五、掌握一定的网络信息技术 193
下编 教学篇 198
第一章 汉语的教学语法体系 198
第一节 汉语教学语法体系的来龙去脉 198
一、汉语教学语法的建立 198
二、《汉语暂拟教学语法系统》的产生 200
三、《暂拟系统》及相关知识编撰出版情况 203
第二节 关于《暂拟系统》 204
一、《暂拟系统》简介 204
二、对《暂拟系统》的评价 206
第三节 《中学教学语法系统提要（试用）》的产生 208
一、修订《暂拟系统》的背景 208
二、具体修订 209
三、观念变化 213
第四节 教学语法展望 215
一、传统认识与教学语法 215
二、现代意识与教学语法 220
第二章 汉语的语法单位与汉语的词类 224
第一节 语素 224
一、语素的含义 224
二、语素的确定与分类 226
三、分析语素的作用 230
第二节 词 233
一、词的特点 233
二、简称 234
三、合成词 236
第三节 短语 238
一、短语的特点与构成 238
二、短语的扩展与层次分析 241
三、歧义短语 246
第四节 划分词和短语的几个问题 253
一、语音词、词汇词与语法词 253
二、词与短语的本质区别 256
三、几类复合式合成词与短语的区分 257
第五节 汉语的词类问题 261
一、汉语词类划分标准 261
二、汉语的词类 263
三、词的归类 267
四、词的兼类与活用 269
五、词分类与归类的一些问题 272
第三章 句子、句群的分析与教学 276
第一节 单句 276
一、句子观与句子分类 276
二、句子成分构成 278
三、三个平面 287
四、汉语几类有特点的句子 290
第二节 复句 295
一、复句系统 295
二、常见的复句类型 296
第三节 单复句划界 301
一、单复句的划分标准 301
二、典型的单复句 303
三、认识的变化 304
第四节 多重复句 306
一、多重复句类型 306
二、形式与意义的冲突 309
三、重复句分析问题 312
第五节 句群 314
一、句群及来源 314
二、句群与左邻右舍 314
三、句群教学 323
第六节 语法失误 326
一、概说 326
二、词 327
三、短语 331
四、成分 335
五、复句 341
第四章 语言能力、素质教育与教学语言 344
第一节 语言能力 344
一、大语文观与语言能力 344
二、素质教育与语言能力 346
第二节 语言能力与语言表达 350
一、语言教学改革与培养语感 350
二、语言表达的四个层次 354
三、提高语言能力的方法 356
第三节 教师素质与语言能力 361
一、美国教师的12种素质与语言能力 361
二、教学语言与语言能力 363
三、教学语言的四境界 366
附 录 374
附录一 中学教学语法系统提要（试用） 374
附录二 单句复句的划界问题·二（节选） 390
附录三 我国中小学语文教育现状大讨论 396
附录四 《全日制普通话高级中学语文教学大纲》 399
附录五 德国的德语教育概况 403
附录六 德国德语教学大纲及教案 407
附录七 西班牙正规教育中的自我评估法 413