第一章 绪论 1
第二章 英语听力教学的难点 3
第一节 语言的隔阂 4
第二节 听力材料内容的陌生 15
第三节 学生心理上的困惑 21
第四节 学生做听力时的方法不当 25
第三章 英语听力教学存在的问题 29
第一节 对听力教学缺乏重视，教学随意性大 30
第二节 忽视听力的基础训练，偏重练习数量 37
第三节 听力材料僵化，内容不够丰富 40
第四节 训练形式单一，缺乏层次性 41
第五节 忽视对学生的心理疏导，缺乏解题技巧的点拨 43
第六节 只看学生的应试结果，学生很少进行分析评价 44
第四章 英语听力教学的方法策略 47
第一节 树立信心，培养听音意识 48
第二节 增加词汇量，培养分析理解能力 50
第三节 加强语音练习，帮助正确发音 60
第四节 加强听力训练的目的性、层次性 67
第五节 重视各种听力技巧的培训和指导 70
第六节 克服学习者心理障碍 74
第五章 英语新课程听力教学 77
第一节 英语新课程听力教学原则 78
第二节 英语新课程听力教学模式 80
第三节 英语新课程听力教学策略 85
第六章 英语阅读教学的难点 95
第一节 英语阅读理解难点产生的原因 96
第二节 英语阅读的难点 97
第七章 英语阅读教学存在的问题 107
第一节 偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣 108
第二节 囫囵吞枣式的阅读教学，不做必要的语言分析 112
第三节 缺乏阅读技巧 113
第八章 英语阅读教学的方法策略 117
第一节 重视课外阅读材料的补充 118
第二节 合理利用课本阅读资源 124
第三节 选择合适的课堂导入方法，提高学习积极性 126
第四节 关注学生的阅读兴趣 135
第六节 传授阅读技巧，消除不良阅读习惯 138
第七节 教学中注意发挥学生的主观能动性 147
第八节 元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径 152
第九节 批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用 158
第十节 抛锚式教学策略 162
第九章 新课程改革背景下高中英语阅读教学策略 169
第一节 新课标对教师的要求 170
第二节 研究的目的 171
第三节 新英语课程理念 172
第四节 新课程改革下实现高中英语课堂有效教学的策略 173
第五节 新课标有效教学的结论和成果 179
第十章 文学翻译、翻译文学与译介学的发轫和发展 181
第一节 文学翻译与翻译文学：概念与概况 183
第二节 译介学的界定：介绍与介入 194
第三节 译介学与比较文学：失落与勃兴 198
第四节 译介学与文学翻译：陌路与莫逆 203
第十一章 翻译学、文学翻译研究与译介学的关系 207
第一节 翻译学：二元一统与多元统一 208
第二节 文学翻译研究：后现代视角与文化转向 213
第三节 译介学的加盟：动力与推力 219
第四节 文学翻译与译介学的合力效应：回馈与循环 225
第十二章 译介学的历史功绩与潜能 231
第一节 译介学对比较文学的贡献：认识与互识 232
第二节 译介学对文学翻译的贡献：靠近与促进 236
结束语 246
参考文献 248