第一章 绪论 1
第一节 选题缘由与研究意义 1
第二节 核心概念和文献综述 4
第三节 研究思路及研究方法 14
第二章 教师素养及其发展 17
第一节 素养的概念界定 17
第二节 教师素养的构成 22
第三节 基于学习的教师素养发展 31
第三章 新课程改革之教师专业准备考察 35
第一节 教师对新课程改革的认知和态度 35
第二节 新课程实施的教师专业准备状况 40
第三节 教师对新课程实施的适应性调查 48
第四章 新课程教师培训之专业引领检视 54
第一节 新课程教师观与培训观转向 54
第二节 新课程教师培训的现状分析 59
第三节 教师培训中的专业引领检视 64
第五章 教师专业发展活动现状实证调查 71
第一节 教师专业发展活动现状调查过程 71
第二节 教师专业发展活动现状调查结果 76
第三节 教师专业发展活动现状调查结论 89
第六章 教师学习与专业发展：问题与对策 100
第一节 教师学习与专业发展的问题审视 100
第二节 教师学习与专业发展的改进对策 104
第七章 基于学习与专业发展的教师培训 111
第一节 我国县域教师培训的运行机制探究 111
第二节 教师培训需求调查与研修路径分析 117
第三节 “交往—研讨—发现”教师培训模式 123
第四节 主体论在研讨式教师培训中的应用 130
第五节 乐学论在研讨式教师培训中的应用 135
第八章 教师职业生活的转型与幸福向度 141
第一节 教师职业生活的文化审视 141
第二节 教师生存方式的自觉转型 150
第三节 教师职业幸福的理性追寻 159
附录 173
参考文献 197
后记 206