为ICMI研究：数学教师的专业教育与发展搭建平台 1
第一部分 职初的数学教师教育 13
专题1.1 职前教师教育 13
第1.1.1 章世界各国教师教育体系概览 15
第1.1.2 章数学教师培训的要素 25
第1.1.3 章数学教师教育实践：拓展可能发展的领域 34
第1.1.4 章学会教数学：拓展实习的作用，成为教师教育课程的一部分 56
专题1.2 实习教师的经历和职初教学 73
第1.2.1 章研究实习教师的心声与他们的信念和态度 74
第1.2.2 章从学生的视角看职前教师教育中的中小学体验 85
第1.2.3 章教学的第一年 96
专题1.3 数学教育工作者的行动与知识 106
第1.3.1 章数学教育工作者的知识与专业发展 108
第1.3.2 章成为教师教育工作者：英国与美国的视角 116
第1.3.3 章教育工作者对自身实践的反思与研究 123
第1.3.4 章教育工作者与教师培训的背景 130
职初数学教师教育：评论与反思 138
职初数学教师教育：评论与反思 143
第二部分 在实践中和向实践学习 152
专题2.1 在实践中和向实践学习的教学发展 152
专题2.2 数学教师的专业发展：在实践中和向实践学习的过程 170
专题2.3 支持数学教师在实践中和向实践学习的工具和情境 189
专题2.4 教师知识的平衡：数学和教学法 218
在实践中和向实践学习：评论与反思 237
既定的界限？对在实践中和向实践学习的个人回应 242
第三部分 数学教师教育和专业发展研究的关键问题 251
3.1 对于教育、数学以及数学教育的一些反思 251
3.2 更全面理解以实践为基础的数学教师专业发展 257
3.3 数学教师教育领域公开的论著 260
加强数学教师专业教育和发展中的实践及研究：后续的步骤 266
ICMI专题研究15与会者名单 271
作者索引 281
主题索引 288
ICMI研究新丛书 294
译者后记 296