绪论 新高考背景下处理好学业水平、核心素养和综合素质评价的关系 1
一、解读学业水平考试、发展核心素养和综合素质评价 2
二、新高考制度要求既要提高学生学业水平，又要发展学生核心素养 5
三、新高考制度呼唤学生综合素质评价，旨在促进学生德、智、体、美全面发展 6
四、新高考背景下建立“一体两翼”的立体式相互促进的内在关系 7
第一章 基于核心素养的有效学习与学业评价新思路 9
一、基于发展核心素养的有效学习理念和原则 11
二、基于发展核心素养的学业水平评价新思路 20
三、实施以工具单评价为支撑的学业水平评价 24
第二章 基于核心素养的自主探究学习与学业评价 30
一、基于发展核心素养的自主探究学习理念和原则 31
二、基于与文本实现“三次对话”的自主探究学习方法 37
三、实施以《基础知识评价单》为抓手的学业水平评价 56
第三章 基于核心素养的合作对话学习与学业评价 68
一、基于发展核心素养的合作对话学习理念和原则 69
二、基于问题生成及解决为途径的合作对话学习方法 77
三、实施以《问题解决评价单》为载体的学业评价 102
第四章 基于核心素养的回归拓展学习与学业评价 114
一、基于发展核心素养的回归拓展学习理念和原则 116
二、基于促进多元发展为目标的回归拓展学习方法 119
三、实施以《目标达成评价单》为主线的学业评价 141
第五章 基于综合素质评价的学科学习文件夹管理 143
一、学科有效学习文件夹创建目的和意义 145
二、学科有效学习文件夹创建内容、过程和方法 148
三、凸显形成性评价的定性与定量评价 156
四、学科有效学习文件夹展示与交流 164
附录1 初二下期末，部分学生的英语学科反思日记 167
附录2 家长的感受 169
附录3 学期感言 173
附录4：关于学唱英语歌，学习更easy的尝试 178
附录5：2012—2014年听歌学英语的部分教案 185
参考文献 207
后记 209