学术论文篇 1
“数”统江山，“形”走天下——向量中的最值问题的考查类型与求解策略 3
关于在“推理与证明”一章的教学中发展审辩式思维能力的尝试 9
合作生成教学课内外的衔接——以《力，重力》（教学设计）为例 15
基于核心素养的“探究式教学方法”的探索和实践 22
借学术研究成果 引导学生学会思维——读《论证的使用》 32
以写作方法为依托，培养学生思维——“论述类作文修改课”教学反思 35
在英语阅读教学中培养学生的思维能力 42
教学三重境界之第三境界——传递真善美 49
课例研究篇 53
用“思维进阶”搭建高效历史课堂——以高三历史研究课《全球视野中的中外关系》为例 55
世界舞台上的中国智慧——“新中国外交”教学设计与实施 68
从学生兴趣出发，上“有滋味”的历史课——朝阳区公开课《丝绸之路的开通》课例 82
大观园内外——高中名著阅读课堂教学实例 88
利用问题链，实现学生思维进阶——以人教版语文九年级上册《香菱学诗》为例 97
高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《红楼梦》阅读为例 104
How to teach vocabulary？ 109
体会科学研究方法和思路，在真实情境中构建生物学核心概念——记一节概念课《伴性遗传》的前后教学比较与思考 118
课堂思维进阶——做学生思维台阶的设计者与引导者 129
三角形有关角的综合应用——五角星 133
是宿命还是必然？ 139
让智慧在作业中飞翔——物理探究作业的选取与布置 142
用“亲子反思”的方式引导家长对孩子学习的正向认识 145
读书感悟篇 149
从智人的胜利与进化思考“教与学”——《未来简史》闪烁的光芒 151
读《地理学与生活》有感 156
从《地理学与生活》到创设生活化地理课堂 158
数学之美源于生活——读《数学的神韵》有感 162
用思维教育理论引领课堂实践——《为思维而教》读后感 164
通过细致巧妙的美术课堂教学，扎扎实实学习传统文化——读《课堂是一种态度》有感 167
在英语教学中渗透对学生的情感态度的培养——读《课堂是一种态度》有感 173
所有的课堂都应该真实——读《课堂是一种态度》有感 177
勤于反思 静待花开 179
把课堂打造成梦的样子 181
课堂是一种自我探索的五彩生活——《课堂是一种态度》读后感 183
缺生活难以明志，少思维无以致远 185
打造幸福的课堂 187
做学生的引路人——关于教学的一点思考 189
思想着比思想更重要——读《课堂是一种态度》 192
让学生有尊严地自由地生长 194
自主探究，推进小说名著阅读——读《周国平论阅读》有感 198
营造书香校园，共享阅读盛宴 201
让阅读带学生走出困境 208
点亮阅读心灯 开启智慧人生——读《周国评论阅读》有感 212
激发阅读兴趣 落实经典阅读 216
春风化雨，润物无声——《美的邂逅——中国文化的教育启示》读后感 219
在中国传统文化中邂逅教育之美 221
读懂学生，成为研究型体育教师 226
中国文化中的教育哲理 229
还校园一份宁静 231
文化浸润心灵——读《美的邂逅——中国文化的教育启示》有感 233
一起长大 236
教育是美，是艺术——读《美的邂逅——中国文化的教育启示》 239
接受不完美，学会悦人悦己——读《美的邂逅——中国文化的教育启示》 243
清泉入心田——读《美的邂逅——中国文化的教育启示》有感 246
包容的力量——读《美的邂逅——中国文化的教育启示》有感 248
成为卓有成效的管理者，管理的艺术在于实践 250
读《卓有成效的管理者》 253
卓有成效管理的方法和途径——《卓有成效的管理者》读后感 255