第一章 教导主任角色定位 1
教育专家眼中的教导主任 2
名校长眼中的教导主任 5
教师期待中的教导主任 6
第二章 教导主任与教学“五认真”管理 11
教学“五认真”简介 13
教学“五认真”的内容 13
教学“五认真”的新义 13
教学“五认真”与教学质量的关系 13
教学“五认真”对于教导主任的意义 14
教学“五认真”管理案例 14
集体备课的新视角 14
被“拒绝”的推门课 18
作业“学习”，新的尝试 21
辅导要从“心”开始 24
均量值：一种质量评价的科学工具 27
点诵：“学业测评”的有效尝试 30
他山之石：美国“形散而神不散”的教育管理 33
美国的教育管理现象 33
美国的教育管理启示 34
第三章 教导主任与课务管理 35
课务管理简介 37
课务管理的内容 37
课务管理的意义 37
课务管理案例 38
听到这样的课务安排，她哭了 38
由两位老师临时休长病假引发的 41
自行调课后 45
代课风波 48
让日常巡课成为管理的习惯 51
阅卷安排遭遇的尴尬 53
他山之石：英国表现管理制度及其启示 56
英国表现管理制度 56
英国表现管理制度的启示 57
第四章 教导主任与学科建设 61
学科建设简介 63
学科指什么 63
学科四要素之间的关系 63
教导主任与学科建设 64
学科建设案例 64
组元：实现教育供给侧精准帮扶 65
跑班自选：课外阅读走进儿童世界 74
学校特色课程的开发与实施 78
数学教研团队建设的尝试 82
学校青年教师团队建设的实践 86
他山之石：澳洲“生态教育”思考 91
充满智慧的主题式教学 93
充满尊重的活动性课程 95
充满合作的团队精神培养 95
充盈博爱的教师行为自觉 96
充分参与的全员体育活动 96
充分民主的家校合作办学 97
第五章 教导主任与校本研修 101
校本研修简介 103
什么是校本研修 103
校本研修实施流程 103
校本研修的组织与管理 103
校本研修管理案例 104
一节没人听的教研公开课 104
问题突破：一种常规教研的新途径 108
校本研修形式的实践与思考 110
“卷入”式校本研修的实践 117
合作体验式教师培训案例与思考 121
教师的专业发展也需要“减负” 128
他山之石：我国台湾师资进修培训探微 131
师资进修培训有法可依 131
师资进修培训机构繁多 131
师资进修培训分层管理 132
师资进修培训课程多样 133
第六章 教导主任与人际沟通 135
人际沟通简介 137
什么是人际沟通 137
教导主任人际沟通与交往图 138
人际沟通要领 139
人际沟通案例 140
他得到了教导主任如此的“帮助” 140
“笨小孩”管理 143
教学常规检查，他的课得了C级 146
备课互查中发生的一件事 149
执教30年的老教师的论文只得了三等奖 152
家长气冲冲地来到教导处后 156
大队部的活动占用正常教学时间 161
他山之石：来自美国校园的管理沟通案例 163
来自美国学校的一则沟通案例 163
美国校园沟通管理的启示 165
第七章 教导主任与管理方法 167
管理方法简介 169
什么是管理方法 169
管理方法的分类 169
学校管理方法的运用 170
管理方法案例 171
监控器下的考勤制度 171
管理中的“民主” 175
细节决定管理执行力 177
美术专职老师任教数学课引发的思考 180
遭遇“刺头老师” 184
这样管理累不累 188
他山之石：美国的教师管理及启示 191
美国的教师制度管理 192
美国教师制度管理的启示 195
第八章 教导主任与自我发展 197
自我发展简介 199
什么是自我发展 199
自我发展方法 199
从一场辩论会看教导主任与自我发展 200
教导主任自我成长的故事 213
平平凡凡才是真 213
在学习中成长 于艰辛后收获快乐 215
我的“教导”故事 218
我这八年 220
我的成长之路 224
教导主任职务带给我的两道命题 227
有一种管理叫服务 232
这里风景独好 235
参考文献 243
后记 245