第一篇 湖南优化教育结构分析与建议 1
一、绪论 1
（一）研究背景 1
（二）文献述评 2
（三）研究内容及方法 4
（四）研究设计与框架 5
二、湖南人才结构与需求预期 6
（一）人才结构现状 6
（二）人才需求预期 15
三、湖南教育结构现状及其问题 20
（一）教育结构的历史变化 20
（二）教育结构的现状 28
（三）教育结构若干问题 38
四、湖南教育结构优化目标与政策建议 58
（一）教育结构优化目标 58
（二）政策建议 64
第二篇 湖南地方本科高校转型发展进展、制约因素与对策 76
一、地方本科高校转型发展的政策导向 76
二、湖南地方本科高校转型发展进展及主要成效 78
（一）地方本科高校转型发展面临的主要挑战 78
（二）湖南地方本科高校转型条件分析 79
（三）湖南地方本科高校转型发展有效举措 81
（四）湖南地方本科院校转型发展成功经验 84
三、湖南地方本科高校转型发展的主要制约因素分析 89
（一）教学科研仪器设备条件改善缓慢，难以满足应用技术人才培养需要 89
（二）教师队伍结构整体优化较为迟缓，难以有效支撑应用技术性人才培养需要 92
（三）高层次科技创新平台建设及科研能力相对薄弱，难以引领应用技术性人才培养需要 95
（四）学科专业建设定位不够准确，难以适应应用技术性人才培养需要 101
四、推动地方本科高校转型发展的对策建议 104
（一）转变办学理念，以特色服务经济社会 104
（二）改革人才培养模式，实践教学环境贴近生产实际 104
（三）重视教师的双向流动，强化“双师型”教师的培养 105
（四）摸清区域产业发展方向，规划专业建设对接途径 105
（五）搭建政府制度平台，推进校企深度合作 106
（六）更新评价制度，引导教学理论与实践的逐步融合 106
第三篇 湖南高职院校特色专业体系建设研究 107
一、专业发展机制建设情况 107
（一）专业设置动态调整机制 108
（二）教学内容持续改进机制 109
（三）产教融合机制 111
二、特色专业体系建设情况 112
（一）特色专业群构建 112
（二）人才培养模式与课程建设 114
（三）专业教学团队建设 118
（四）实习实训基地建设 120
三、对策与建议 122
（一）完善专业设置动态调整机制 122
（二）健全专业建设水平分级评价制度 123
（三）着力推进专业共建共享 124
（四）进一步加快专业内涵建设 127
第四篇 湖南普通高中学生综合素质评价实施办法研究 130
一、研究背景 130
二、普通高中学校综合素质评价的现状 131
（一）评价内容 131
（二）评价过程与方式 135
（三）评价结果应用 137
三、综合素质评价现状问题分析 138
（一）理论研究欠缺 138
（二）价值偏差导致的目标错位 139
（三）评价内容和方法不利于操作 139
（四）支撑平台不到位 140
（五）培训指导不充分 140
（六）监督保障欠力度 140
四、综合素质评价的先进经验借鉴 140
（一）美国：大学的录取办法 141
（二）香港：校本评核 142
（三）上海与浙江 143
五、对我省综合素质评价办法的建议 144
（一）引导认识综合素质评价的重要意义 144
（二）明确基本原则 145
（三）建立评价内容体系 145
（四）明确方式与程序 147
（五）加强组织管理 149
（六）设计简明的评价表 151
六、《实施办法》可行性分析 157
（一）《实施办法》建议是在充分调研的基础上提出的 157
（二）《实施办法》严格依据教育部《意见》精神制定 157
（三）《实施办法》充分反映了湖南实际 158
（四）《实施办法》容易得到认同和接受 158
（五）《实施办法》付诸实践尚需得到多项保障 159
第五篇 湖南高中阶段教育：愿景、桎梏与突破 161
一、愿景：《纲要》之目标和要求 161
二、桎梏：高中阶段教育发展的现实困境 163
（一）普通高中发展的现实樊篱 163
（二）中等职业教育发展的重点问题探讨 168
（三）普职如何协调发展 171
三、突破：高中阶段教育发展的路径选择 173
（一）加大政府投入，加强职业教育规划管理 173
（二）大力提倡学校特色建设 174
（三）调整师资结构，加大中等职业教育师资培养力度 176
（四）建立健全高中学校办学水平评估机制 177
第六篇 湖南义务教育阶段学校校长教师轮岗交流研究 180
一、义务教育学校县（市、区）域内校长教师轮岗交流现状分析 180
（一）全省教师队伍建设基本情况 181
（二）开展校长教师轮岗交流工作的政策环境 187
（三）校长教师轮岗交流的对象与范围 189
（四）校长教师轮岗交流的方式与规模 191
（五）对于开展轮岗交流工作的认知与态度 194
（六）校长教师参与轮岗交流工作的积极性 195
（七）国内外进行校长教师轮岗交流工作的实践经验 196
二、当前面临的主要困难与问题及其原因分析 200
（一）转变教师、校长和家长的观念难 200
（二）提高校长、教师参加轮岗交流工作的积极性难 202
（三）转变编制、人事管理体制难 204
（四）长期深入推进交流工作难 205
三、推进湖南义务教育学校校长教师轮岗交流工作的政策建议 208
（一）积极稳妥开展改革试点 208
（二）各有关部门密切配合，联动推进改革 209
（三）加强宣传发动，营造有利的舆论氛围 209
（四）制定和完善轮岗交流制度 210
（五）多层次建立保障机制 212
第七篇 义务教育阶段学生的学习适应性及家庭支持对学业质量影响的实证研究 214
一、研究综述 214
（一）概念界定 214
（二）对学习适应性的研究 216
（三）对家庭支持的研究 217
（四）对家庭支持与学生学习适应性的相关性研究 219
二、研究内容、过程与方法 219
（一）开发义务教育四年级、八年级学生数学学业质量测试工具 220
（二）选择与制定学习适应性及家庭支持测试工具 220
（三）数据采集 221
三、学生的学习适应性对学业质量的影响 222
（一）四年级学生学习适应性与学业表现的关系 222
（二）八年级学生学习适应性与学业表现的关系 224
四、学生家庭支持对学业质量的影响 225
（一）家庭支持对学生学业表现水平影响的总体情况 225
（二）家长对小孩的学习辅导 225
（三）家长对小孩的成长辅导 227
（四）家长对小孩的生活拓展 228
（五）家长对小孩的教养方式 229
（六）家长的自我行为方式 231
五、学习适应性、家庭支持与学业质量的关系 232
六、政策建议 233
（一）对教育行政管理部门的建议 233
（二）对学校的建议 234
（三）对家长的建议 234
第八篇 湖南幼儿园教师职业准入问题与对策研究 236
一、湖南幼儿园教师职业准入现状分析 237
（一）湖南省幼儿园教师队伍基本情况 237
（二）湖南省幼儿园教师职业准入的基本做法 241
（三）湖南省幼儿园教师职业准入问题诊断 243
二、国内外幼儿园教师职业准入经验借鉴 246
（一）发达国家幼儿园教师职业准入及其特点 246
（二）发达国家幼儿教师职业准入的主要特点 248
（三）我国幼儿园教师职业准入改革动态 250
三、湖南幼儿园教师职业准入对策建议 252
（一）幼儿园教师职业准入理念的更新 252
（二）《湖南省幼儿园教师职业准入标准》的研制 254
（三）幼儿园教师职业准入管理的优化 261
第九篇 湖南民办培训教育发展状况研究 266
一、湖南民办培训教育的成绩与贡献 266
（一）满足了人民群众多样化教育需求 267
（二）扩大了教育资源总量 267
（三）促进了教育改革 269
（四）拓宽了就业渠道 269
（五）积累了行政管理经验 269
二、湖南民办培训教育发展存在的问题及原因 270
（一）身份尴尬，地位低下 270
（二）多方冲击，夹缝生存 270
（三）责任不明，监管不力 271
（四）办学水平整体偏低，且发展失衡 272
三、促进湖南民办培训教育健康发展的建议 272
（一）正确评价民办培训教育的价值与地位 272
（二）合理归属各类培训机构的审批与管理 273
（三）要纳入教育统一发展规划 274
（四）要营造良好的办学秩序 274
（五）要规范合法机构的办学行为 275
第十篇 《湖南教育年鉴》研究 276
一、价值意义：教育年鉴与教育志、教育史之共存 276
（一）教育年鉴与教育志、教育史之概念意蕴与沿革 276
（二）《湖南教育年鉴》与《湖南省志·教育志》《湖南教育史》共存意义 278
二、创生发展：《湖南教育年鉴》编纂历程简刻 279
（一）《湖南教育年鉴》之诞生 279
（二）《湖南教育年鉴》之发展 280
（三）《湖南教育年鉴》推介阅读之社会和学术评价 283
三、史实启示：《湖南教育年鉴》史实阐释 284
（一）12年《湖南教育年鉴》各级行政部门史实 284
（二）12年《湖南教育年鉴》各级各类学校史实 291
四、声音延续：《湖南教育年鉴》启示与使用 297
（一）12年《湖南教育年鉴》史实启示 297
（二）12年《湖南教育年鉴》成果推介 298
附录 湖南教育科学研究工作2014年度大事记 300
后记 307