导论 1
一、研究背景 1
二、文献综述 2
三、研究设计 15
第一部分 中国托幼机构教育质量观念的多维整合与建构 21
第一章 多元主体视野下中国托幼机构教育质量观念：共性与差异 21
一、研究背景与意义 21
二、研究问题与方法 23
三、园长的幼儿园教育质量观念 25
四、教师的幼儿园教育质量观念 31
五、家长的幼儿园教育质量观念 37
六、不同主体幼儿园教育质量观念的差异比较 42
七、讨论与建议 45
第二章 跨文化视野下中国托幼机构教育质量观念及其整合——基于美国ECERS-R对中国文化适宜性的探索 54
一、研究背景与问题 55
二、美国ECERS-R的中国文化适宜性研究 57
三、托幼机构教育质量评价与文化情境的关系思考 64
四、跨文化视野下中国托幼机构教育质量观的建构 71
第二部分 《中国托幼机构教育质量评价量表》的研发 79
第三章 《中国托幼机构教育质量评价量表》第一版的编制 79
一、理论基础 80
二、实证研究基础 83
三、编制过程 85
第四章 《中国托幼机构教育质量评价量表》第一版效度验证研究 92
一、研究目的 93
二、研究方法 94
三、研究结果 96
四、讨论与建议 104
第五章 《中国托幼机构教育质量评价量表》第一版的测量信度——基于多元概化理论与项目反应理论的分析 108
一、研究背景 109
二、基于多元概化理论的分析 112
三、基于项目反应理论多侧面Rasch模型的分析 120
第六章 《中国托幼机构教育质量评价量表》的持续优化及第三版的效度验证研究 132
一、第一版的持续优化 134
二、第三版效度验证研究 141
三、讨论与建议 148
第三部分 中国幼儿园教育质量评价研究 155
第七章 中国幼儿园教育质量总体评价研究 155
一、抽样框架和评价工具 156
二、幼儿园教育质量总体水平与分布状况 160
三、幼儿园教育质量的区域差异 162
四、幼儿园教育质量的城乡差异 165
五、不同性质幼儿园教育质量的差异 167
六、不同等级幼儿园教育质量的差异 170
七、讨论与建议 173
第八章 中国幼儿园空间与设施质量评价研究 180
一、幼儿园空间与设施质量的总体水平与分布状况 182
二、幼儿园空间与设施质量项目水平的具体分析 184
三、幼儿园空间与设施质量的区域差异 192
四、幼儿园空间与设施质量的城乡差异 195
五、不同性质幼儿园空间与设施质量的差异 200
六、讨论与建议 205
第九章 中国幼儿园保育质量评价研究 209
一、幼儿园保育质量总体水平与分布状况 210
二、幼儿园保育质量项目水平的具体分析 213
三、幼儿园保育质量的区域差异 217
四、幼儿园保育质量的城乡差异 218
五、不同性质幼儿园保育质量的差异 223
六、讨论与建议 228
第十章 中国幼儿园课程质量评价研究 231
一、幼儿园课程质量总体状况 233
二、幼儿园课程质量项目水平的具体分析 236
三、幼儿园课程质量的区域差异 244
四、幼儿园课程质量的城乡差异 245
五、不同性质幼儿园课程质量的差异 248
六、讨论与建议 252
第十一章 中国幼儿园集体教学质量评价研究 256
一、幼儿园集体教学质量总体水平与分布状况 257
二、幼儿园集体教学质量项目水平的具体分析 260
三、幼儿园集体教学质量的区域差异 275
四、幼儿园集体教学质量的城乡差异 277
五、不同性质幼儿园集体教学质量的差异 281
六、讨论与建议 285
第十二章 中国幼儿园游戏活动质量评价研究 290
一、幼儿园游戏活动质量总体水平与分布状况 291
二、幼儿园游戏活动质量项目水平的具体分析 295
三、幼儿园游戏活动质量的区域差异 308
四、幼儿园游戏活动质量的城乡差异 312
五、不同性质幼儿园游戏活动质量的差异 315
六、讨论与建议 322
第十三章 中国幼儿园人际互动质量评价研究 327
一、幼儿园人际互动质量总体水平与分布状况 328
二、幼儿园人际互动质量项目水平的具体分析 331
三、幼儿园人际互动质量的区域差异 340
四、幼儿园人际互动质量的城乡差异 343
五、不同办园性质幼儿园人际互动质量的差异 350
六、讨论与建议 354
第十四章 中国幼儿园家长与教师支持质量评价研究 358
一、幼儿园家长与教师支持质量总体水平与分布状况 360
二、幼儿园家长与教师支持质量项目水平的具体分析 363
三、幼儿园家长与教师支持质量的区域差异 374
四、幼儿园家长与教师支持质量的城乡差异 377
五、不同性质幼儿园家长与教师支持质量的差异 380
六、讨论与建议 384
附录 391
附录一 课题组成员名单 391
附录二 班级观察评分员名单 393