导言 3
一、改革的缘起 3
二、探索的进程 6
第一章 学校发展的历史回溯 15
一、学校的创立 15
二、新世纪的学校发展历程 21
三、学校的办学传统：潜心教育，淡泊名利 23
四、学校的办学特色及成效：超越衔接的优质四年制初中校 29
第二章 四年制初中学校的办学定位 41
一、发展愿景：成都市一流精品四年制初中学校 41
二、培养目标：学道学子 41
三、核心理念：潜溪明园，学理悟道 44
四、办学方略 45
第三章 四年制初中学校课程建设的顶层设计 61
一、学校课程建设的实践探索 61
二、学校课程建设的顶层定位 67
三、学校课程结构模型的建立 70
四、特色课程的选点与布局 72
五、学校课程的具体设置 85
第四章 学校特色学科课程建设 89
一、特色学科课程群的搭建 89
二、学科知识的调整与整合 103
三、微型特色学科课程建设 127
第五章 基于体悟的课堂教学创新 143
一、课堂教学的改革之路 143
二、体悟式课堂构想的形成 150
三、体悟式课堂的实践建构 159
第六章 社区参与的学校课程资源建设 193
一、目标：促进学校课程发展 193
二、范围：从物质环境资源到社区文化资源 196
三、机制：学校与社区双向的沟通与合作 197
四、方式：社区课程资源与学校课程资源的有效融合 200
五、成果：多方合力促进学校课程发展 202
第七章 自下而上的内生型教师队伍建设 215
一、历史：教师队伍建设的回顾与反思 215
二、目标：智慧型导师 216
三、课程：大平台＋多模块＋小专题 234
四、思路：分类培养与分层发展 236
五、路径：外促式培训与内生性发展 237
六、成效：专业＋全面＋特色 241
第八章 权力下行的学校管理创新 247
一、问题指向：改革管理体制 247
二、价值取向：民主＋人本＋公平 247
三、制度设计：权力下行 249
四、落地机制：扁平式管理 276
五、运行成效：民主性＋合作意识＋后备骨干 278
第九章 校长的领导力 281
一、思考与决策 281
二、谋划与设计 283
三、调配与实施 287
四、作风与品格 297
参考文献 300
附件：项目成员单位的组成 302
后记 304