导言 教师是谁：永不停歇的反思性追问 1
第一章 教师德性与身份认同 14
第一节 教师德性 15
一、德性释义 15
二、教师德性释义 20
三、教师德性的相关研究 26
四、教师德性养成的理论溯源 37
第二节 身份认同 45
一、身份认同释义 46
二、身份认同研究 51
三、教师身份认同 53
第二章 教师德性的危机症候 60
第一节 教师德性的框架分裂 61
一、教师意义世界的遮蔽 61
二、教师德性生活的破碎 69
第二节 教师德性的两难困惑 74
一、教师是生命献祭还是生命张扬 75
二、教师是高尚圣人还是普通常人 82
三、教师是事业追求还是谋生手段 89
第三节 教师德性的品质失存 92
一、教师人格奴化的现象 93
二、教师权利物化的现象 99
三、教师施暴学生的现象 104
第三章 教师德性危机的外因审视 110
第一节 教师德性危机的境遇解读 111
一、全球化带来文化身份焦虑 111
二、价值多元化带来道德失序 114
三、消费社会带来职业理想虚无 118
四、信息社会带来教育权威消解 120
第二节 教师德性危机的制度解读 122
一、教师生存状况的繁杂 123
二、师德教育的形式过场 127
三、师德评价的平面量化 130
四、师德培养的功利取向 132
五、师德规范的高标要求 134
第四章 教师德性危机的内因审视 138
第一节 教师德性危机的人学解读 139
一、认识人是认识德性养成的前提 140
二、误解教师人性导致教师德性危机 146
第二节 教师德性危机的身份解读 155
一、社会转型中教师身份的确认焦虑 156
二、知识型变动中教师身份的确证难题 159
三、专业化进程中教师身份的内涵更迭 161
四、课程改革中教师身份的话语重构 164
五、塔型格局中教师身份的尊严晃动 166
第五章 教师德性养成的认同机制 169
第一节 教师德性的驱力动因 169
一、教师德性的优先性存在 171
二、身份是教师德性的逻辑起点 182
三、身份认同与教师德性养成 185
第二节 教师德性养成的层级结构 190
一、自我认同是教师德性养成的内在根源 191
二、他者认同是教师德性养成的生存图式 207
三、群体认同是教师德性养成的现实尺度 218
第六章 教师德性养成的认同实践 230
第一节 教师德性养成的伦理范式关照 231
一、基于身份认同的责任伦理建基 232
二、基于身份认同的责任伦理彰显 241
第二节 教师德性养成的实践方法 246
一、基于身份认同的德性反思 247
二、基于身份认同的德性境界 251
三、基于身份认同的德性修炼 255
结语 认同与发展：教师德性养成行走在路上 261
参考文献 264
后记 274