导言 1
一 生平 2
二 研究方法 4
三 本书的结构 7
第一章 智力的组织与适应 9
一 图式 10
二 同化 13
三 顺应 14
四 平衡 15
第二章 认知发展及其因素 18
一 遗传与认知发展 18
二 智力的内容、机能与结构 19
三 动作和认知发展 20
四 动机 24
五 发展的阶段 25
六 影响阶段转换的因素 28
七 小结 31
第三章 感觉运动时期 33
一 第一阶段（0～1个月） 35
二 第二阶段（14～个月） 38
三 第三阶段（4～8个月） 42
四 第四阶段（8～12个月） 46
五 第五阶段（12～18个月） 50
六 第六阶段（18～24个月） 55
七 感觉运动时期小结 58
第四章 前运算思维时期 61
一 语言 61
二 语言与思维 64
三 行为的社会化 66
四 逻辑思维发展的障碍 68
五 守恒 74
六 关于守恒学习的研究 80
七 前运算时期小结 83
第五章 具体运算时期 85
一 如何区分具体运算思维和前运算思维 86
二 逻辑运算 90
三 具体运算时期小结 95
第六章 形式运算时期 97
一 如何区分形式运算与具体运算 98
二 形式运算的特征 99
三 形式运算时期小结 103
第七章 认知发展与青年期 104
自我中心主义与青年期 105
第八章 智力成长的概要及其对教育的含义 110
一 概要 110
二 皮亚杰理论对教育的含义 118
三 关于教学的话 131
第九章 儿童道德推理的新发展 134
一 儿童关于规则的概念 136
二 偶然事故概念和愚笨概念 140
三 儿童与撒谎 142
四 惩罚与公正 146
五 是什么促进了道德推理？ 153
六 教育上的含义 157
参考文献 160
后记 173