第一篇 幼儿园教师专业自觉认识的提升 3
0—5年（适应期） 3
退一步 海阔天空——在角色游戏的介入中提升教师的专业自觉认识 3
小耳朵旅行记——小班个别化音乐活动开展与教师专业自觉认识的双向促进 6
且行且发现——在“一案多研”中提升职初教师的专业自觉认识 13
6—10年（发展期） 20
幸运的“样本”——在小班数学集体教学活动中提高成长期教师的专业自觉认识 20
11年及以上（成熟期） 24
一个“马桶的故事”引发的思考——在绘本教学“一课三研”中提升教师的专业自觉认识 24
第二篇 幼儿园教师专业自觉动机的提升 31
0—5年（适应期） 31
一步之遥——在疑问中摸索，在调整中进步，在完善中提升专业自觉动机 31
不一样的圣诞礼物——在关注细节处提升职初幼儿教师专业自觉动机 34
从“无所谓”到“有所谓”——如何提升职初教师专业自觉动机 36
最难求是“恰到好处”——分层教研中的骨干教师引领对职初教师专业自觉动机的影响 39
嫩苗初长成——在沙龙活动中提升家教指导的专业自觉动机 43
改变 在悄然发生——新雁潜质组活动激发青年教师专业自觉动机 46
6—10年（发展期） 48
“傻玩，”中的“诱惑”——成长期教师在“实践研讨”中不断激发专业自觉动机 48
在“反思”中前进在“觉醒”中成长——在解读音乐节奏活动“狮王进行曲”中提升专业自觉动机 53
11年及以上（成熟期） 58
课堂“谁”做主？——成熟型教师在一次大班公开歌曲欣赏活动前后的专业自觉动机 58
“磨”中生精彩“磨”中见成长——在绘本教学中提升教师的专业自觉动机 63
改变 遇见更好的自己——在幼小衔接个别化学习活动中提升成熟期教师的专业自觉动机 67
从“要我”到“我要”在问题中前行——教育资源库创建中教师专业自觉动机的变化 71
从量的改变到质的飞越——在子课题研究的教育行动中提升专业自觉动机 75
善用管理机制激发教师专业自觉的内驱力——解读教师在科学区域展示活动过程中的专业自觉动机 79
“星级教师制”之围城现象的再突破——评聘机制对教师专业自觉动机的激活 84
第三篇 幼儿园教师专业自觉行为的提升 91
0—5年（适应期） 91
且思且试且调整——职初教师在“运动目标达成”中的专业自觉行为 91
活动目标制定的改进和落实——以快乐运动“玩凳”活动为例体现教师的专业自觉行为 95
“跳房子”三部曲——活动中问题的发现与解决 99
网兜球都整齐地回家了——在运动活动中提升职初型教师的专业自觉行为 103
观察表“诞生记”——在角色游戏观察表的设计和运用中提升职初教师的专业自觉行为 106
娃娃不见了——在角色游戏的观察指导中提升教师的专业自觉行为 109
美丽的小花园——在观察和调整中提升自己的专业自觉行为 113
“无为”中见“有为”——在“反思调整”中提升教师的专业自觉行为 115
从不自觉到专业自觉的转变——个别化交流分享带给我的专业自觉行为成长 119
投放适宜材料，促进有效互动——提高职初教师在开展种植活动中产生有效互动的专业自觉行为 123
在解读中发现问题 发现问题再解读——用发现的眼睛看美术欣赏活动的每个“角落” 126
今天 你忘说小结语了吗？——在图画书阅读活动中提升职初教师的专业自觉行为 129
“方格子老虎”一家的烦恼——让“专业”成为教师的自觉行为 133
让亲子阅读走进幼儿的生活——在家庭教育集体性指导活动中提升职初教师的专业自觉行为 138
借鉴是学习之本——在幼儿家庭教育指导活动中提升专业自觉行为 141
空姐妈妈真能干——家长资源介入促教师专业自觉行为的提升 145
给我一双翅膀 还你蔚蓝天空——在幼儿园任务驱动中提升职初教师的专业自觉行为 148
模拟家庭教育指导活动 助职初教师成功——在模拟家庭教育指导活动中提升职初教师的专业自觉行为 152
智慧的对话——以研究志愿者共同体合作式教研促新手型教师专业自觉行为的提升 156
“教师公约计划”中的对话——凝聚团队力量，助推专业自觉行为 159
同伴对话 引领发展——职初教师专业自觉行为发展的有效机制 163
6—10年（发展期） 168
感受“降落伞”的神奇奥秘——在行动研究中提升教师对科学活动的专业自觉行为 168
反复磨砺 不忘初心——在反复实践中寻找美术活动设计的原点 171
寻趣之旅 寻找趣味——在个别化语言学习材料的调整与思考中提升专业自觉行为 175
11年及以上（成熟期） 179
17次介入均有效吗？——借鉴他人经验调整自己的介入方法 179
三只小猪“重生记”——表演游戏中教师指导策略的转变 183
换种方法 效果更好——假“家庭教育指导解惑会”提升专业自觉行为 187
“三自策略”中发现问题和解决问题——“预设与实践”的专业自觉行动过程 190
第四篇 幼儿园教师专业自觉情感的提升 197
0—5年（适应期） 197
从“负能量”到“正能量”的转换——在一项谈话活动中提升职初教师的专业自觉情感 197
一树果子 有酸有甜——从一次绘本教学看青年教师专业自觉情感的变化 201
当音乐遇到色彩——职初教师专业自觉情感的转变 205
乌鸦能喝到水吗？——在个别化探究活动中提升职初教师的专业自觉情感 209
从“惧开会”到“乐开会”——职初教师在与家长互动中提升专业自觉情感 213
6—10年（发展期） 218
从“忧”到“有”从“有”到“优”——在设计谈话活动观察记录表中提升专业自觉情感 218
同伴互助 共同成长——发展型教师专业自觉情感的转变 222
11年及以上（成熟期） 225
大声歌唱和小声歌唱——在个别化音乐活动中提升成熟型教师的专业自觉情感 225
让“乐研杯”真正快乐起来——科研形式的有效转变提升成熟型教师的专业自觉情感 230
为职初教师架起提升专业自觉情感的桥梁——记我园职初教师专业自觉情感的变化 234
带领青年教师成长——成熟型教师在家庭教育指导中提升专业自觉情感 238
聚焦家教主题 大家有话要说——讨论辨析互动论坛提升成熟型教师的专业自觉情感 241
课题组主要成员 245
后记1 248
后记2 250