基础理论篇 1
第一章 明确研究问题 1
1.1 问题是科学研究的起点和动力 1
1.2 寻找真问题 3
1.3 选择课题的途径 4
1.4 衡量有创新价值课题的标准 9
1.5 发现研究课题需要发散性思维 10
1.6 确定研究课题需要集中性思维 14
第二章 讲究研究方法 19
2.1 具体的教育研究方法 20
2.2 教育研究的两个取向——定性研究与定量研究 72
2.3 教育研究方法的走向 76
2.4 具体教育研究方法的综合应用 80
第三章 遵循学术规范 175
3.1 教育科研的行为规范常识 175
3.2 教育科研不端行为及其危害 180
3.3 文献研究的方法与规范 181
3.4 课题名称表述的规范 182
3.5 形成研究假设的规范 185
3.6 价值中立的规范 188
3.7 统计分析的学术规范 189
3.8 文稿修改及校对的规范 192
实践操作篇 199
第四章 《区县域教育科研规划课题申报指南》的形成和设计 199
4.1 根据各级政府教育改革和发展规划形成“区县域规划课题申报指南”框架 199
4.2 根据学校需要解决的实际校本问题设计“区县域规划课题申报指南” 199
第五章 课题申报 203
5.1 《课题申请·评审表》填报说明 203
5.2 《课题申请·评审表》填报中存在的主要问题 204
第六章 课题立项评审与协议签订 216
6.1 课题立项评审的六个关注点 216
6.2 课题立项协议的签订 216
6.3 课题经费的使用与《课题经费使用情况报表》的填写 217
第七章 课题开题与研究样本的抽取 220
7.1 开题会主要程序简介 220
7.2 开题会要解决的主要问题 220
7.3 开题会后研究样本的抽取 220
第八章 课题中期检查 226
8.1 中期检查的目的 226
8.2 中期检查的内容 226
8.3 中期检查的组织 226
第九章 课题研究成果的表述 232
9.1 教育事实类研究成果具体形式及案例 232
9.2 教育理论类研究成果具体形式及案例 233
9.3 综合类研究成果具体形式及案例 233
第十章 课题结题与评审鉴定 259
10.1 结题鉴定关注解决实际问题的质量和研究成果的外显化 259
10.2 区级重点课题结题程序 259
10.3 区级一般课题结题程序 260
第十一章 课题研究成果的推广与转化 263
11.1 课题研究成果推广与转化及其意义 263
11.2 课题研究成果推广与转化的主要内容 263
11.3 课题研究成果推广与转化的误区 263
11.4 课题研究成果自身的特性及其推广与转化的特征 264
11.5 课题研究成果推广与转化的条件和程序 265
11.6 课题研究成果推广与转化的方式 266
第十二章 课题研究成果的评价与奖励 277
12.1 课题研究成果评价的标准 277
12.2 课题研究成果评价的方法及组织形式 278
12.3 课题研究成果的奖励 278
12.4 有关学术评价问题的讨论 279
附录 280
1.基层学校教科室主任工作职责 280
2.基层学校教科室工作制度、办法、规章或条例 281
3.基层学校教科室组织的各类教科成果评审标准 282
4.湖里区教育科研工作各类表格汇总 286
5.湖里区教育科研规划课题研究过程记录册（微缩版、针对校本行动研究课题） 297
6.厦门市湖里区中学化学教师教学技能大赛（教学研究项目）评价表 299
7.《中华人民共和国国家标准：校对符号及其用法》之校对符号及用法示例一览表 300
参考文献 303
索引 308
教育研究案例索引 308
教育研究方法索引 309
拓展阅读材料索引 309
附录索引 310
后记 311