第一编 中国儿童文学：天赋身份的背离 2
引言 中国儿童文学：历史投影与现实品格——人日“飘色”的启迪 2
第一章 神话原型及其置换——两种不同的价值系统 9
一、剔还肉身，争取获得身份 9
二、仪式与讽喻 19
第二章 儿童文学的历史：美学批评参照系——新的儿童史观：先童—孽子—自然之子 28
一、中国儿童史观新阶段说 28
二、中国童心之梦 36
三、打破神、鬼、人的樊篱 47
四、跨越神话与传说 49
五、中西童话的差异 52
第三章 走向儿童文学的自觉时代——异常中的必然 58
一、文化的胎记 58
二、应然之则 67
第四章 “天赋身份”的背离——新时期儿童文学走向 75
一、儿童文学的“解放” 75
二、天赋身份的最终背离 79
三、校园文学中的二律背反 89
第五章 人类自由精神的开端——儿童文学的历史感与使命感 99
一、“寻找自己” 99
二、儿童文学形象的“自己人” 106
三、包容与超越 119
四、自然、自由个性与想象力 127
五、卓然之则：悟性与创造性思维 130
第二编 儿童文学：走向开放的审美空间 140
第六章 让儿童文学回归真实世界 140
一、实然之则：还给儿童一个真实世界 140
二、非虚构与史识 147
三、实录的准绳 156
第七章 儿童文学的审美特征 160
一、自然本性的复归 160
二、生命的游戏 165
三、直观与符号 169
四、感觉的文学 173
五、可逾越性、通感、无意义 179
第三编 外国儿童教育思想史论 188
第八章 从“人的发现”到“儿童的发现” 188
第九章 由“先童崇拜”到“孽子的原罪” 196
一、历史的透视 196
二、祭祀与教育 198
三、古希腊：教育铸造的两种民族魂 201
四、打开近现代教育的一把钥匙 204
第十章 “自然之子”的复归 206
一、人类思维的飞跃 206
二、巨人的时代 208
三、实验性思维与近代儿童教育思想的发端 211
四、教育上的人道化与个性化 213
第十一章 理性的反拨——儿童的发现 215
一、决定性的开拓 215
二、外国儿童教育思想比较 217
三、思维的惯性 224
第四编 台湾儿童文学：诗歌论 226
第十二章 台湾的儿童诗歌理论 226
一、儿童诗歌理论的兴起 226
二、完整的儿童诗歌理论构架 229
三、多方位多层次地进行理论探索 231
四、长足的发展在于扶植与组织 238
第十三章 台湾儿童诗歌教学模式 240
一、童诗教学实证例举的异同 241
二、童诗教学的拓展：娱愉—教育—心理治疗 245
三、师范院校的童诗教学 249
第十四章 海峡两岸儿童诗歌比较 252
一、入手 253
二、人类的一致性 254
三、民族的一致性 257
四、爱痛的一致性 261
五、故土与漂移的反作用力 264
六、传统的背离与回归 266
七、直观与悟性 269
八、意境与意象 273
九、图画诗的独创 277
第十五章 广东当代儿童文学概论 280
一、黄谷柳的生平与作品简介 280
二、《虾球传》的人物形象 282
三、《虾球传》的艺术特色 283
第五编 儿童文学评论 288
第十六章 儿童文学论文（选萃） 288
一、儿童文学：东西两大空间的时差 288
二、论儿童文学在高师教育中的重要地位 294
三、在世界的讲坛上 301
四、童心的萌发 305
五、儿童文学的美学追求 309
六、浩劫·人性·童心——创作谈 316
七、儿童文学的艺术特征 324
八、世界儿童文学：忧虑与期待 331
九、红帆与当代儿童审美观——评周健明的《远去的红帆》 334
十、希望的鸣号——简评少儿长篇小说《蛙鸣》 340
十一、童心·童趣·童真——喜读陈子典的新儿歌 343
十二、真诚的魅力——读邝金鼻的童话集《白藤仙子》有感 347
十三、绿色的童话——评饶远的生态环保童话系列《马乔乔的童话》 350
十四、春之三昧——谢武彰的儿童诗 353
十五、外国儿童文学评论——儿童文学作家笔下的美国西部文学 360
十六、RSCL第十届双年会入选论文 363
十七、中国童话——巴黎“中国儿童文学日”纪事 367
附录1生命的长旅——关于谭元亨的儿童文学理论与创作 378
附录2谭元亨的儿童文学理论建树：独树一帜，历久弥新 388
参考文献 392
后记 394