第一章 创造性能不能教 1
尴尬的问题 3
绕不开的定义 5
中国传统文化的“教” 15
创造性不能“教” 21
第二章 能不能用左手写字 25
又一个尴尬的问题 27
中华民族的迷惑 28
人有哪四种行为 30
素质教育的盲区 45
第三章 要不要投自己一票 55
谁来射点球 57
竞选班代表 65
投不投自己一票 71
第四章 老师能不能有错别字 79
老师能不能有错别字 81
长辈是不是孩子的朋友 87
要不要尊师爱生 94
第五章 要不要教育孩子什么是对，什么是错 99
有没有统一的是非判断标准 101
要不要教育孩子什么是对，什么是错 104
“没商量，”的“天条” 109
第六章 到大学阶段才做学问吗 131
初级教育打基础，高级教育做学问 133
往车上装货，还是给车子加油 134
做研究的目的 145
第七章 教育要不要平等 159
平等的困惑 161
不平等的三个永恒前提 161
三个概念：平等、公平、公正 162
平等概念对教育的迷惑 164
矿矿经历的“天赋教育计划” 165
公平概念对教育的困惑 178
公正概念对教育的诱惑 183
第八章 要不要惩罚孩子 185
儿子经历的惩罚教育 187
惩罚孩子的目的是什么 197
自己改造自己 203
第九章 几个值得思考的教育观念问题 213
到底什么是教育的目的 215
要计算器，还是要计算技 220
在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，是不是最佳组合 228
孩子能不能对长辈说“不” 234
乌龟比兔子跑得快吗 239
第十章 值得思考的若干教育体制问题 243
要不要取消高考 245
要不要专业对口 250
专业对口的中国特色 251
专业对口的弊端 252
改革的可行性与对策 252
美国的可借鉴经验 256
要不要给教育工作者留下“铁饭碗” 268
要不要外行管理内行 271
后记 274
参考资料 277