第一篇 学习理论篇 2
第一章 学习理论导论 2
第一节 学习的含义 2
一、学习的定义 2
二、学习的特点及分类 3
三、学习与教育 5
四、学习与人类社会发展 5
第二节 学习理论的含义 6
一、学习理论的内涵 6
二、学习理论发展溯源 8
第二章 西方学习理论主要流派 12
第一节 行为主义学习理论 12
一、行为主义学习理论主要流派 12
二、行为主义学习理论在教育中的应用 16
三、对行为主义学习理论的评价 17
第二节 认知主义学习理论 19
一、认知主义学习理论主要流派 19
二、认知主义学习理论在教育中的应用 23
三、对认知主义学习理论的评价 25
第三节 人本主义学习理论主要流派 26
一、人本主义学习理论主要流派 26
二、人本主义学习理论在教育中的应用 29
三、对人本主义学习理论的评价 31
第四节 学习理论的最新发展 32
一、多元智能理论 32
二、认知神经科学 33
三、脑科学与学习 35
第三章 中国古代学习心理学思想发展概览 37
第一节 中国古代学习心理学思想的基本特点 37
一、儒家为主，兼取各派之长 37
二、涉及广泛，考察核心问题 37
三、源于实践，理论联系实际 38
四、珠散玉碎，未成完整系统 39
第二节 中国古代学习心理学思想的主要内容 39
一、学习的概念 39
二、学习的作用 40
三、学习的条件 40
四、学习的方法 43
五、学习过程的实质 44
六、学习过程的阶段 45
七、学习过程的心理条件 46
第三节 中国古代学习心理学思想的演变 47
一、春秋：私学兴起 47
二、战国：百家争鸣 48
三、秦汉：兴学教化 50
四、魏晋：走向多元 51
五、隋唐：有容乃大 52
六、宋元：理学构建 53
七、明清：重视实学 53
第二篇 学会学习篇 58
第四章 学会学习研究导论 58
第一节 学会学习与人的发展 58
一、一张时间表——一条清晰的发展轨迹 58
二、一张地域图——发达地区引领的教育发展趋势 61
三、学会学习的含义 65
四、关于人的发展 69
五、学会学习与人的发展 72
第二节 学会学习的心理机制 74
一、影响学习者“学会学习”的主体心理变量 74
二、学习者主体心理变量在学会学习中的相互作用 79
三、优化学习者心理结构，使之学会如何学习 83
第三节 学会学习研究的理论与实践架构 86
一、学习理论发展的融合趋势 86
二、学会学习研究的理论与实践架构 89
第五章 学会学习的教学模式和学习模式 94
第一节 学会学习的教学模式和学习模式的设计思想 94
一、关于教学设计与教学模式的基本概念 94
二、学会学习教与学模式的设计思想 95
第二节 “学会学习”整合发展教学模式 102
一、关于“学会学习”课堂教学模式的指导思想 102
二、整合发展教学模式的基本内容 102
三、对整合教学模式的简评 108
第三节 “学会学习”的组合式学习模式 109
一、关于“学会学习”的学习模式的基本思想 109
二、我们推荐的中小学生常用学习模式 110
第四节 “学会学习”教学模式变式简介 114
一、整合教学模式的变式简介：三段五步法教学模式 114
二、“引学导练”课堂教学模式 116
三、导学式教学模式 118
四、语文学科：导悟式教学模式 119
五、初中化学：单元程序导学 122
六、初中地理：导学、激疑、讨论、训练、总结教学模式 124
七、小学语文：四步八环教学模式 126
第六章 “学会学习”的学习指导体系 128
第一节 “学会学习”的目标模型 128
一、影响学习的四个系统 128
二、“学会学习”的目标模型 129
第二节 “学会学习”的学习指导理念与模式 133
一、学习指导的理念与原则 133
二、学习指导的目标与内容 137
三、学习指导的途径与模式 141
第三节 “学会学习”的学习指导具体方法示例 144
一、学习动力系统的指导 144
二、学习操作系统的指导 149
三、学习调控系统的指导 162
四、学习支持系统的建立 171
第四节 学科学习指导的实例 172
一、文科学习方法指导实例 173
二、理科学习方法指导实例 175
第三篇 学习潜能开发篇 180
第七章 学习潜能开发研究引论 180
第一节 多维理论视角下的潜能开发 180
一、马克思主义：关于人的全面发展理论与潜能开发 180
二、教育哲学视角：潜能概念的重构 181
三、人本主义心理学：高峰体验与潜能开发 186
四、心理分析学派：潜意识与潜能开发 187
五、最近发展区理论与潜能开发 188
六、成功学视角：积极心态与潜能开发 189
第二节 学习潜能开发研究导引 190
一、潜能与学习潜能的概念界定 190
二、学习潜能开发的基本命题与原则 193
三、学习潜能开发的主要途径与方法 194
第三节 多元智能与学习潜能开发 196
一、多元智能理论 196
二、多元智能理论的几个突出特性 197
三、多元智能的教育理念 199
四、多元智能理论的教育实践 200
五、多元智能对学生学习潜能开发的启示 202
第四节 脑科学理论与潜能开发 203
一、大脑：学习的基础 203
二、脑科学在教育中应用的几个认识辨析 211
三、脑科学成果及其对学习潜能开发的启示 215
第八章 一般性学习潜能开发 226
第一节 记忆潜能开发 226
一、记忆概述 227
二、利用记忆规律发展学生记忆潜能 229
三、开发学生记忆潜能的教学策略 230
第二节 思维潜能开发 234
一、认识学生思维 234
二、优化思维品质开发学生思维潜能 236
三、开发学生思维潜能的具体教学策略 238
第三节 动机与学习潜能开发 243
一、学习动机：概念及分类 243
二、学习动机对潜能开发的作用 245
三、培养与激发学生学习动机，开发学生学习潜能 246
第四节 学习情感与学习潜能开发 252
一、了解情感，奠定潜能开发的基础 253
二、情感对学生学习潜能的影响 254
三、培养良好的学习情感，开发学生学习潜能 255
第九章 特殊性学习潜能和创造性学习潜能开发 261
第一节 学生语言潜能开发 261
一、语言潜能开发的基本方法 262
二、语言潜能开发的案例 264
第二节 学生数理逻辑潜能开发 272
一、数理潜能开发的基本方法 273
二、数理潜能开发中的案例 275
第三节 学生艺术潜能开发 279
一、艺术潜能开发的基本方法 280
二、艺术潜能开发的案例 282
第四节 学生交往潜能的开发 288
一、交往潜能开发的基本方法 288
二、学生交往潜能开发的案例 289
第五节 学生内省潜能开发 294
一、内省潜能开发的基本方法 294
二、学生内省潜能开发的案例 295
第六节 学生创造性潜能开发 299
一、创造性思维 299
二、学生创造性潜能开发 300
第十章 适于脑的教学框架设计 306
第一节 适于脑的课堂教学模式：几项代表性研究 306
一、凯恩夫妇的12条学习原理及基于脑的教学三要素 306
二、詹森的12条“与脑相宜的学习原理”及七阶段计划框架 308
三、苏索的11个基于脑的教学要素、九阶段课程模型及21个问题表 310
四、基于脑与认知科学的通用教学设计 313
五、Laura Erlauer：7条适于脑的基本原则 315
六、约翰·梅迪纳：12条大脑定律 315
七、“友善用脑”的教学流程 316
第二节 适于脑的课堂教学设计的逻辑起点：从学出发 317
一、教学设计的逻辑起点与现实起点 317
二、适于脑的课堂教学设计的逻辑起点：从学出发 319
第三节 适于脑的课堂教学框架设计 323
一、适于脑的课堂教学设计：六个目标要素及相关的教学方法与策略 323
二、适于脑的课堂教学模式：一种系统分析观 331
第十一章 基于脑科学研究的学生学习潜能开发实践举例 336
第一节 脑发展高峰期、关键期、敏感期与儿童早期潜能开发 337
一、抓住敏感期开展幼儿故事表演活动的策略与方法 338
二、通过民间故事教学活动开发幼儿语言潜能 343
第二节 多感官、多通道信息输入与潜能开发 349
一、幼教：科学绘本让你摸——味觉、触觉综合运用 349
二、小学语文：美丽的小兴安岭——多感官的刺激 349
三、小学数学：画一画，折一折——身体运动手段的运用 350
四、初中语文：绘画再现诗歌，比较感悟情理 351
五、初中英语：橘子尝一尝 351
六、初中数学：用思维导图提升思维品质 352
七、高中物理：思维导图的应用——头脑风暴 353
第三节 环境的丰富性与潜能开发 353
一、幼教：营造温馨舒适的幼儿生活环境 354
二、幼教：一个开心诵读的小舞台 354
三、小学英语：情境置入法 355
四、幼教：创设多样化、趣味化、差异化的物质环境 356
五、幼教：创设独立的区域阅读环境 357
六、初中美术：校园的艺术空间——学生与美术大师的对话 358
第四节 情绪、情感激发与促进学生学习潜能开发 360
一、幼教：运用尊重、鼓励的互动语言 360
二、初中语文：激情引思铸美文 362
三、初中物理：教学中的竞赛活动 362
四、初中历史：以情动情，以情怡情 363
五、初中历史：避免独角戏的尴尬 364
六、初中数学：多途径激发积极情绪 365
七、初中语文：运用积极关注技术激发质疑兴趣 367
八、初中语文：运用积极关注技术克服学习障碍 368
第五节 内隐学习与潜能开发 369
一、高中语文：提供丰富、有效的学习资源，创设良好的学习环境 369
二、高中语文：创设情境促进内隐学习与外显学习的相互转化和相互促进 371
三、小学语文：提供想象机会，促进学生语言习得水平 373
四、体育：利用内隐学习中无意识的特有作用，进行动作技能训练 374
第六节 运动艺术与潜能开发 374
一、幼教：小小象形书画家 375
二、初中体育：借助轮滑拓展课开发左侧和双侧肢体潜能 376
三、初中体育：这个孩子变了 378
四、初中美术：让学生在感悟中亲近艺术 379
后记 382