第一章 关联副词研究综述 1
1.1 关联副词的性质与功能 1
1.1.1 关联副词和他类副词 2
1.1.2 关联副词和连词 7
1.2 关联副词的范围与分类 10
1.2.1 关联副词的范围 10
1.2.2 关联副词的分类与兼类 11
第二章 语料库关联副词的使用情况考察 17
2.1 关联副词的总体使用情况 17
2.1.1 关联副词的分布情况 17
2.1.2 汉语母语者的使用情况 18
2.1.3 韩国学习者的使用情况 20
2.1.4 韩国学习者的偏误情况 27
2.2 常用关联副词的使用情况 32
2.2.1 关联副词“就”使用情况 32
2.2.2 关联副词“又”使用情况 45
2.2.3 关联副词“越”使用情况 53
2.2.4 关联副词“才”使用情况 69
2.2.5 关联副词“都”使用情况 81
2.2.6 关联副词“再”使用情况 90
2.2.7 关联副词“却”使用情况 102
2.2.8 关联副词“既”使用情况 114
第三章 基于测验调查的韩国留学生关联副词的习得 124
3.1 测验的目的与设计 124
3.1.1 测验的目的 124
3.1.2 测验的设计 125
3.2 测验结果的统计与分析 128
3.2.1 正误率分析 128
3.2.2 试题分析 131
3.2.3 数据对比 135
3.3 基于逻辑类型、句法特征、搭配方式的数据分析 141
3.3.1 试题分类 141
3.3.2 测验结果 142
3.4 基于两种语料的关联副词习得顺序的考察 148
3.4.1 关联副词习得顺序考察的相关说明 148
3.4.2 基于中介语语料库的关联副词的习得顺序 151
3.4.3 基于测验的关联副词的习得顺序 154
3.4.4 关联副词习得顺序的总体情况 157
3.5 关联副词习得情况的总结 157
第四章 关联副词的学习策略 166
4.1 学习策略概述 166
4.2 关联副词学习策略的调查方法 166
4.3 关联副词学习策略的调查结果 167
4.3.1 学习策略的总体使用情况 167
4.3.2 具体学习策略的使用情况 168
4.3.3 优生和差生在学习策略上的差异 171
4.4 关联副词学习策略的讨论 176
第五章 关联副词的教学策略 180
5.1 大纲和教材中关联副词知识点的设置和编排 180
5.1.1 大纲中关联副词知识点的设置 180
5.1.2 教材中关联副词知识点的设置 183
5.1.3 大纲和教材中关联副词知识点设置情况的总结 186
5.2 影响习得的主要教学因素 193
5.3 关联副词的教学方法 197
5.3.1 关联副词的教学原则 198
5.3.2 关联副词的教学设计 208
结语 214
附录 219
附录一：关联副词学习策略量表 219
附录二：关联副词测验题 221
附录三：问卷调查 228
参考文献 230