探索教师研修20年 1
学生视角 21
儿童视角中的为师之道 26
做儿童友好的教育 34
教学要追求脑会、手会、心会 38
用人生规划引导学生自主发展 40
实践案例 45
团队研修：吴正宪小学数学教师工作站的实践 50
课例研修：北京市西城区小学语文骨干教师的研修实践 65
名师作为研修资源1：我们怎样进行王能智专题研修 80
名师作为研修资源2：我们怎样反思王能智专题研修 105
提升基本专业能力：新疆和田幼儿双语教师的研修实践 114
职业规划：北京市西城区幼儿教师专业发展的研修实践 124
多视角互动研修：河北省承德县教师的研修实践 141
新课程教学改革：北航附中教师的研修实践 150
校本教研：北京市宣武区小学的研修实践 176
回应儿童的内在需求：北京市平谷区中青年骨干班主任的研修实践 181
科技活动课程规划与实施：北京市小学校长的研修实践 192
研修课程规划与实施：教师培训管理者的研修实践 199
研修方法：中西部九省区教师培训者的研修实践 210
专题研究 217
促进教师专业发展的策略 222
体验式教师培训方法在教师研修中的应用 232
教师同伴研修的理念与实践策略 240
“盲人摸象”与教师研修 246
赋予故事更多的教育价值 250
如何改进教学研究工作 254
为教师教学能力发展搭建脚手架 259
中小学校长培训工作的项目设计 262
附录（译作） 268
儿童如何学习 268
教学的基本策略 279
教师的专业学习与发展 294
后记 308