第一章 绪论 1
第一节 国家中长期教育改革和发展规划纲要关于基础教育的新要求 1
一、提高基础教育水平 1
二、促进教育公平 2
三、努力解决义务教育课业负担过重和择校问题 2
四、保障进城务工人员子女平等接受义务教育 3
五、努力建设高素质、专业化的教师队伍 3
第二节 物理课程与教学论的课程性质与目标 3
一、物理课程与教学论的课程性质和意义 3
二、物理课程与教学论的课程任务和目标 6
第三节 如何学好物理课程与教学论 7
一、物理课程与教学论的核心内容 7
二、物理课程与教学论的研究方法 8
三、物理课程与教学论的学习建议 9
第二章 我国基础教育物理课程发展历史简述 12
第一节 物理教育的孕育与发展 12
一、我国古代物理教育的孕育与形成 12
二、我国近代物理教育的建立与发展 15
第二节 现代基础教育物理课程体系的构建 18
一、我国现代物理教育的发展 18
二、我国中学物理课程体系的设置 23
三、我国中学物理教学大纲的变迁 30
四、我国物理课程存在的若干问题 33
第三章 国外基础物理教育与改革概述 36
第一节 国外基础物理教育课程改革的经验与趋势 36
一、20世纪50～70年代课程改革的经验与教训 36
二、20世纪80年代以后课程改革的趋势与启发 39
第二节 欧美中学物理课程发展与改革 41
一、美国中学物理课程发展与改革 41
二、英国中学物理课程发展与改革 47
三、法国中学物理课程发展与改革 50
四、俄罗斯中学物理课程发展与改革 53
第三节 亚洲中学物理课程发展与改革 56
一、日本中学物理课程发展与改革 56
二、中国香港中学物理课程发展与改革 58
第四章 基础教育物理新课程改革简介 62
第一节 基础教育物理新课程改革 62
一、物理新课程改革的目标 62
二、物理新课程改革的理念 66
三、物理新课程发展的趋势 68
第二节 物理新课程标准 71
一、《初中标准》 72
二、《高中标准》 75
第三节 物理新课程教材 80
一、物理新课程教材的特点 80
二、物理新课程教材的内容体系与结构 87
第五章 基础教育物理教学新理念 94
第一节 物理课程的新理念 94
一、物理课程的理论基础 94
二、物理课程的新理念 100
第二节 物理学习的新理念 103
一、物理学习的理论基础 103
二、物理学习的新理念 107
第三节 物理教学的新理念 113
一、物理教学的理论基础 113
二、物理教学的新理念 116
第四节 物理教学方法 120
一、物理教学方法的本质与含义 120
二、物理教学方法的分类与应用 120
三、物理教学方法的选择与优化 124
第五节 物理教学模式 128
一、物理教学模式的含义与分类 128
二、几种常见物理教学模式及案例 133
第六章 基础教育物理教学的基本技能 140
第一节 物理教材分析 140
一、物理教材分析的意义 141
二、物理教材分析的过程与方法 143
三、初中物理教材分析案例 145
四、高中物理教材分析案例 148
第二节 物理教学设计 151
一、物理教学设计的理论基础 152
二、物理教学设计的基本原则 156
三、物理教学设计的环节和方法 159
四、初中物理教学设计案例——“眼睛和眼镜”教学设计 164
五、高中物理教学设计案例——“动量守恒定律”教学设计 169
第三节 物理课堂教学策略 178
一、物理课堂教学基本技能 178
二、物理课堂教学各环节教学策略 180
第四节 物理教育研究能力 187
一、物理教育研究的意义 188
二、物理教育研究的主要内容 189
三、物理教育研究方法 190
四、物理教育研究案例 192
第七章 基础教育物理实验教学 198
第一节 物理实验教学的基本理论 198
一、物理实验教学的意义与研究方法 199
二、物理实验与物理实验教学 203
三、物理实验教学的基本要求 203
第二节 物理实验教学的常见类型 206
一、物理演示实验的特点与要求 206
二、学生分组实验的过程与要求 209
三、边学边实验及其教学功能与策略 212
四、课外活动实验 214
第三节 突出科学探究的物理实验教学 216
一、科学探究实验的特点 216
二、初中物理探究性实验案例设计及评析——“科学探究：串联和并联电路的电流”教学设计 221
三、高中物理探究实验案例设计及评析——电阻的探究教学设计 228
第八章 基础教育物理课程资源开发与利用 235
第一节 物理新课程资源概述 235
一、物理课程资源的含义 235
二、物理课程资源的特点 236
三、物理课程资源的分类 237
四、物理课程资源的功能分析 238
第二节 物理新课程资源开发与利用 240
一、物理课程资源开发与利用的原则 240
二、物理课程资源开发与利用的途径 241
三、物理课程资源开发实践 243
第九章 物理教育测量与评价 254
第一节 物理教育测量与评价概述 254
一、教育测量与评价的目的 254
二、教育测量与评价的一般方法 256
三、新课程背景下的物理教育评价理念 261
第二节 发展性物理教育评价 263
一、发展性评价的含义 264
二、发展性评价的要求 266
三、发展性物理学业成就评价的实施 269
四、促进教师专业发展的评价 277
第三节 新课程理念下的物理课堂教学评价 280
一、物理课堂教学评价指标体系 281
二、物理课堂教学评价表 285
第十章 物理教师的专业发展 292
第一节 物理教师专业发展的知识基础 292
一、科学观与物理教学观知识 293
二、物理课程与教材知识 295
三、学生物理学习的知识 296
四、物理教学设计知识 297
五、物理教学策略知识 297
六、物理课程资源知识 298
七、物理评价知识 298
八、物理教育研究知识 298
第二节 我国物理教师教学知识现状 299
一、物理教师学科内容知识现状 299
二、有效实施物理教学的学科教学法知识 303
第三节 我国物理教师培养和专业发展的主要问题 308
一、师范院校物理教育专业的教育现状 308
二、职前教师专业发展的主要问题 309
三、在职教师专业发展现状及问题 311
第四节 国外物理教师教育经验及启示 313
一、欧洲物理教师教育经验及启示 313
二、美国AAPT促进教师专业发展的经验与启示 317
参考文献 322
后记 323