第一辑 教育的理想与信念 1
什么是教育 1
对美好事物的无条件的、永远的渴望——重温《卖火柴的小女孩》 12
教育的理想与信念 16
比技术更重要的是观念 19
重申语文教育的立人使命 24
体育作为生命的艺术 38
我们如何期待教育 45
学校理念：现代学校的灵魂 50
以审美趣味对抗坚硬的现实 52
生命的偶在性与当代教育的指向 54
为什么我们会如此平庸 58
第二辑 寻找有“人”的教育 62
日常教育生活中的儿童立场如何可能 62
儿童生命成长过程中的祛魅与附魅 77
“纯”与“不纯”的教育 81
何谓有“人”的教学 83
让我们一道在树下坐一会儿 84
小学语文教育：人文陶冶如何可能 89
何谓教育的现代化：从华德福教育模式谈起 99
教学的趣味 103
我对大学教学的“思”与“行” 111
新课程改革：回顾与前瞻 116
第三辑 教育是一种柔顺的力量 132
教育是一种柔顺的力量——在长沙市望月湖二小听课后的发言 132
以人性之爱补缀破碎的生命世界——听窦桂梅老师绘本课《我的爸爸叫焦尼》有感 135
教学过程与儿童精神世界的扩展 140
教育的真义在于爱的交流——从《爱与罪》的故事谈起 143
教学中不能承受之重：我的一堂评估课 147
放飞语文的梦想 150
话语的力量 153
良好的教育把人引向正确的方向 156
期待一种给生命以温情陪伴的教育 157
研究性教学：一种以问题为中心的教学理念 162
乡村教育：呵护乡村少年的快乐成长——对话湖南师范大学教育科学学院刘铁芳教授 170
第四辑 提升教育的境界 178
找寻语文课堂教学的灵魂——评周求知《长城》一课 178
从“罗马假日”到“无极”：两种教育的艺术 185
三种歌星与教师的三种境界 187
教育的层次性与教育境界的提升 190
换一种思路看课堂——明德中学“三生课堂”教学研讨会上的发言 197
什么是大学 212
大学存在的人文形态 217
在课堂中成就自我 226
红叶之美与教育之道 230
提升学校作为文化—精神共同体的存在 231
第五辑 对教育根本问题的思考 234
教育改革的灵魂在哪里 234
点亮心灯：寻求日常教育生活的突破 237
关于教育：可说的与不可说的 241
魏书生：一个听话者的教育技术 243
需要坚持、需要坚守、需要坚定——答谢并答复所有关注拙文《魏书生——一个听话者的教育技术》的朋友 250
必须超越技术主义——三谈魏书生 253
我看“教育理论与实际相结合” 255
再谈教育理论与实际相结合 258
教育者的遐思 262
洁癖何以会成为疾病 268
对教育根本目标的思考 268
对教育根本问题的思考 279
守护教育的形上芬芳 297