“爸爸妈妈”等无标记并列结构的语法地位 1
1 问题的提出 2
2 “A、B”形式和“A和B”形式的语义特点 4
3 “AB”形式的语义特点 6
4 并列结构在话语结构中的形式选择 9
5 “AB”形式及其超出字面意义的语义解释 12
6 “AB”形式及相关结构格式 14
对举形式的句法语义特点及其教学 19
1 对举形式的句法特点 20
2 采用对举形式的语义动机及其句法后果 24
3 可视为现代汉语语法形式之一的对举形式 30
论对举形式的范畴化功能 38
1 问题的提出 38
2 对举形式和人物介绍语境 40
3 对举形式及其事物范畴化、事件范畴化 44
4 对举形式的组合途径及其可分析性 49
论文白相间的叙事体中文雅语体形式的篇章功能 55
1 问题的提出 55
2 文雅语体不叙述事件发展的具体进程 58
3 文雅语体的篇章功能及其语法根据 63
4 现代汉语语体转换的篇章属性 66
5 语体研究在对外汉语教学中的必要性 72
6 结语 74
现代汉语疑问代词前后照应的语法构式 77
1 问题的提出 77
2 疑问代词照应构式的构式义 80
3 法则句的句法语义特点与篇章特点 84
4 法则句的语义解释特点 90
5 教学应用 95
从“运用”到“知识”的语法教学法 97
1 问题的提出 97
2 研究背景 100
3 从运用到知识的逆向设计 103
4 研究结果 107
5 由“运用”到“知识”的语法教学法之优点 114
从非专业汉语教育来看“把”字句教学的现状与课题 122
1 序言 122
2 “把”字句的教学难点 123
3 为了理解处置术语而试行的导入法 128
4 关于处置术语的现状 137
5 有关“把”字句的构句名称 146
从报告记录看汉语学习者的语法知识及其运用方式 154
1 引言 154
2 报告记录分析的主要目的在于认知方式的可视化 155
3 采取报告记录前的教学程序 156
4 进行报告记录当天学生产出的中介语 159
5 反映在报告记录上的L语法 161
6 对教学语法的启示 170
有关初级水平疑问词连用句的导入 176
1 序言 176
2 先行研究 179
3 教科书、语法书的说明 182
4 疑问词连用句与课本 186
4 如何解说疑问词连用句 189
5 聚合要素代入法的效果 192
6 结论：对教育实践的考察及建议 195
论汉语教学过程中设定语法范畴的合理性 198
1 提出问题 198
2 为何出现中介语形式VP-PP 200
3 动词教学法的学习经过 205
4 动词教学法对中介词的影响 211
5 设定语法范畴的教育合理性 215