导论 1
第一节 研究的背景 3
一 教学技术化的时代话题 4
二 技术主题的缺失对教学研究的制约 9
三 教学论与教育技术学的对话要求 11
四 学习科学的崛起 16
第二节 文献综述 17
一 教学技术性的已有研究 17
二“学媒论争”的启示 21
三 技术与教学关系的相关研究 26
四 小结 29
第三节 研究主题与意义 30
一 研究的主题 30
二 研究的意义 32
第四节 研究方法与思路 33
一 研究的方法 33
二 本书的思路 35
第一章 技术与教学：概念解析及其他 38
第一节 理解技术 39
一 技术概念的一般探讨 39
二 技术与科学 43
三 技术与实践 49
四 技术是什么 54
第二节 教学的概念 59
一 教育与教学 59
二 教学本质探讨的历史 61
三 技术学视野的教学 65
第三节 教学技术性的初步探讨 70
一 作为技术的教学 71
二 使用工具的教学 71
三 技术使用的教学后果 72
第二章 作为技术的教学 73
第一节 教学为什么是技术 73
一 从理论与实践的差异谈起 74
二 教学理论与教学实践的差异 77
三 教学作为技术 80
第二节 “教学作为技术”的合理性 84
一 教学目的的技术起源 84
二 教学手段与技术应用 85
三 教学时空的技术建构 87
第三节 作为技术的教学的特点 89
一 创造性 89
二 具身性 92
三 合目的性 97
第四节 作为技术的教学的实现 101
一 我的教学故事 101
二 从问题出发 104
三 以理论为假设 105
四 个性化的判断 106
五 为了更好的教学 108
六 小结 109
第三章 使用技术的教学 111
第一节 教学的技术史 111
一 教育技术学对历史的探讨 111
二 媒介环境学派的技术分期 114
第二节 媒介与教学 115
一 口语与教学 116
二 文字与教学 120
三 印刷术与教学 122
四 电子媒介与教学 126
五 信息技术与教学 131
六 对媒介的理解 133
第三节 身体与教学 135
一 身体理论 135
二 技术使用中的身体 139
三 伊德的技术现象学 142
四“人—技术”视野的教学 145
第四章 为了技术的教学 150
第一节 美国国家教育技术计划的启示 151
一NETP1996：信息技术的黎明 151
二NETP2000：提高教师与学生的信息素养 152
三NETP2004：“不让一个孩子掉队” 153
四NETP2010：迈向21世纪的学习 154
五 信息化即文化 155
第二节 从教学手段到教学目的 156
一 目的与手段 157
二 教学的目的与手段 159
三 技术性即人性 160
第三节 技术作为教学的目的 163
一 传承技术的教学 165
二 发展技术的教学 166
第五章 教学的技术性与教学革新 169
第一节 教学技术性与研究方法变革 169
一 基于设计的研究 170
二 基于设计的研究的技术本性 171
三 基于设计的研究的教学研究创新 173
第二节 教学技术性与课程理念的转变 174
一MOOC概述 175
二cMooc与xMooc 178
三 现代与后现代的课程理念 181
四 走向后现代的课程理念 183
第三节 教学技术性与教学模式的创新 185
一 翻转课堂概述 186
二 翻转课堂的教学理念 188
三 翻转课堂的典型案例 189
四 翻转课堂与信息技术 191
五 走向一种“场线整合”的教学 195
第四节 教学技术性与新科技的应用 196
一 脑科学与教学 197
二 大数据的教学应用 200
第五节 小结 206
第六章 结论与展望 207
第一节 教学技术性的理论启示 207
一 从效率到解放 208
二 教学研究的技术转向 209
三 用技术中介教学理论与教学实践 211
四 超越教学的科学与艺术之争 212
第二节 展望一种技术视野的教学 213
一 呼之欲出的教学临床学 214
二 走向教学的工程学 215
三 福祸难料的赛博格 215
参考文献 217
后记 247