第一章 导言 1
第一节 “一带一路”倡议与人文交流 1
一、“一带一路”倡议的提出 1
二、文明间的交流是古代“丝绸之路”的重要特征 2
三、人文交流是“一带一路”倡议的重要内容和基础 3
第二节 “一带一路”倡议实施中的教育问题 4
一、教育是“一带一路”国家人文交流的重要内容 4
二、“一带一路”中的教育交流与合作的现状及挑战 5
第三节 实施“一带一路”倡议的国际教育背景 8
一、国际“全民教育”运动 8
二、《教育2030行动框架》 10
第四节 本研究的框架 11
第二章 幼儿保育与教育 14
第一节 幼儿保育与教育的定义和现状 14
一、定义 14
二、现状 15
第二节 “一带一路”国家幼儿保育与教育的进展及问题 17
一、进展情况 17
二、主要问题 35
第三节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育创新性政策和措施 39
一、实施义务学前教育政策，提高学前教育普及率 39
二、加强多方协作，提升保育与教育公共服务 41
三、因地制宜惠及最边缘幼儿，促进保育与教育公平 42
四、创新早期保育与教育措施，保障服务质量 44
第四节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育方面的经验和启示 45
一、优先发展早期保育与教育，继续加大投入 45
二、完善幼儿发展数据，提高决策科学性 46
三、进一步甄别未惠及幼儿，提高服务覆盖率 46
四、执行最低服务质量标准，保障保育与教育服务质量 47
五、充分利用国际援助，以合作促发展 47
第三章 普及初等教育 49
第一节 普及初等教育的背景 50
第二节 普及初等教育的进展情况 55
一、接受与参与 55
二、续读与升级 58
三、毕业与升学 62
四、惠及边缘化群体 64
第三节 强化政策重点 66
一、制定国家规划 66
二、基础广泛的合作伙伴关系 69
三、初等教育经费投入 71
第四节 缩小初等教育差距 73
一、东亚和太平洋地区 73
二、南亚和西亚 74
三、阿拉伯国家 75
四、中亚 76
五、中东欧 78
六、北美和西欧 79
第五节 结论与建议 80
第四章 中等及中等后教育的发展 83
第一节 中等教育的发展 83
一、中等教育的含义和类别 83
二、“一带一路”国家中等教育整体进展 86
三、“一带一路”国家中等教育创新措施 90
第二节 中等后教育的发展 94
一、中等后教育的含义 94
二、“一带一路”国家中等后教育整体进展 95
三、“一带一路”国家中等后教育创新措施 103
第三节 “一带一路”国家中等及中等后教育发展的经验和启示 108
一、进一步增加教育投入 108
二、完善多元化教育体系 108
三、重视多层次职业教育 109
四、深化教育国际化 109
五、切实保障教育公平 110
六、不断提高教育质量 110
第五章 青年与成人扫盲 112
第一节 识字的重要性 113
第二节 扫盲的进展情况 120
第三节 边缘化群体的识字差异 124
一、识字的性别差异 124
二、识字的地理位置和社会经济差异 126
三、识字的民族和语言差异 128
第四节 识字发展的决定因素 130
一、普及初等教育 130
二、推广扫盲计划 132
三、关注识字环境 141
第五节 结论与建议 145
第六章 教师队伍建设 148
第一节 各国中小学教师队伍基本情况 150
一、各国中小学教师队伍数量和短缺情况 150
二、各国初等和中等教育阶段的生师比 152
三、各国教师队伍中的女教师 155
第二节 各国教师的专业化水平 159
一、教师的入职资格 160
二、各国教师队伍中受训教师比例 162
三、教师学历达标情况 163
四、教师专业认证制度 165
第三节 各国职前教师教育 169
一、各国职前教师教育的年限 169
二、职前教师教育模式和课程 170
第四节 各国教师在职专业发展情况 175
一、各国对教师在职专业发展的政策 175
二、新教师入职培训 177
三、教师在职培训的模式和内容 178
第五节 各国教师的招聘和分配 181
一、新教师的补充政策与实践 182
二、教师委派的策略 184
第六节 结论与建议 186
第七章 教育中的性别平等 189
第一节 性别均等与性别平等的内涵 189
一、两个概念的区分 189
二、教育质量的性别维度 190
三、教育中的性别平等和通过教育实现性别平等 191
四、促进性别平等也需要关注男童 191
第二节 “一带一路”国家性别均等与性别平等目标进展 192
一、初等教育和中等教育性别均等指数 192
二、初等和中等教育性别均等指数次区域间的比较 194
三、初等教育最高年级的性别均等指数 196
四、教育过程中的性别平等 198
第三节 各国采取的措施及成效 200
一、各国促进教育中性别平等的政策 201
二、各国促进教育中性别平等的措施 205
第四节 面临的挑战和需要关注的问题 218
一、地区之间和城乡之间的差异 218
二、最贫困群体仍然面临较大的障碍 222
三、在教育过程中（课程、教学、教师）将性别主流化 223
四、教育中的女性领导力 224
五、男童也需要关注 226
六、部分国家出现教师队伍高度女性化 228
第八章 教育信息化 231
第一节 背景 231
一、信息化助推实施“一带一路”战略 231
二、“一带一路”战略助推“一带一路”国家教育信息化均衡发展 231
第二节 “一带一路”国家教育信息化进展 232
一、“一带一路”国家对信息化战略的重视程度 232
二、“一带一路”国家信息化发展概况 232
三、“一带一路”国家教育信息化政府承诺 244
四、“一带一路”国家教育信息化发展战略 245
五、“一带一路”国家教育信息化法律法规 257
六、“一带一路”国家中小学信息化基础设施 259
七、“一带一路”国家学校互联网普及程度 260
八、“一带一路”国家课程和ICT教育 260
九、“一带一路”国家招生管理中使用信息技术 261
十、“一带一路”国家教师信息化培训和实践 261
第三节 “一带一路”国家教育信息化的问题、挑战、政策建议 263
一、“一带一路”国家教育信息化存在的主要问题 263
二、“一带一路”国家教育信息化未来发展面临的挑战 264
三、“一带一路”国家教育信息化未来发展的政策建议 264
第九章 结语 265
第一节 “一带一路”国家教育发展状况概述 265
一、幼儿保育与教育的发展 265
二、普及初等教育的进展 266
三、中等和中等后教育的扩展 267
四、青年与成人扫盲 267
五、教师队伍建设 268
六、教育中的性别平等 269
七、教育信息化 270
第二节 中国在“一带一路”中的教育行动 271
一、扩大高等教育海外办学与合作 271
二、扩大“一带一路”国家留学生规模 272
三、培养“一带一路”建设所需的各类人才 272
四、进一步加强对外汉语教学工作 273
五、重视对“一带一路”国家教育的研究 273
六、采取“软”“硬”结合的教育援助模式 274
七、借力国际多边平台 274
八、加强教育机构与企业的合作 275
参考文献 276
附录 289
附录1：“一带一路”国家 289
附录2：学前教育的入学情况 291
附录3：小学和初中的入学情况 305
附录4：小学的巩固和毕业情况 318
附录5：中等教育的入学情况 334
附录6：成人和青年的识字率以及文盲人数 350
附录7：学前、初等和中等教育阶段的教师情况 364
附录8：性别均等指数 374
附录9：初等教育和中等教育的结构 388
附录10：教育经费占GDP的比例 400
附录11：生均教育经费占人均GDP的比例 413
附录12：教育信息化 426