前言 1
第一部分 项目概况 3
一 项目总体背景和目标 3
1.项目背景 3
2.项目目标 3
二 研究问题与主要任务 4
1.研究问题 4
2.主要任务 4
三 项目调研内容 5
（一）对外汉语教学与汉语国际教育机构调研 5
（二）人才培养调研 5
（三）对外汉语本科专业培养情况调研 6
（四）国内对外汉语专兼职教师现状调研 7
四 项目的组织与实施 8
1.项目的组织 8
2.项目实施过程 9
第二部分 对外汉语教学机构调研报告 13
第一章 机构调查总体情况介绍 13
第二章 机构基本情况分析 15
第一节 培养类型 15
一 以对外汉语教学和对外汉语本科教学为主 15
二 培养类型与院校类别及所属部门的关系 16
三 培养类型与学校学科特色的关系 17
四 小结 18
第二节 办学历史 18
一 近三十年机构增速与办学历史 18
二 新设机构的主要培养类型 19
三 小结 20
第三节 机构行政设置 20
一 培养机构的行政隶属关系 20
二 不同类别院校中行政设置方式的差别 21
三 培养类型与机构行政隶属关系 21
第四节 机构职能 23
一 机构职能的多样性 23
二 与外事部门合署的机构的职能特色 24
第五节 机构基本情况总结 25
第三章 机构师资情况 26
第一节 师资数量与比例 26
一 教学科研与行政人员比例 26
二 师资数量与培养类型的关系 27
三 师资数量和比例与机构隶属的关系 28
第二节 师资的职称构成 29
一 职称构成的比例 29
二 教学科研人员职称比例与机构培养类型的关系 30
第三节 师资的学位构成 32
一 硕士学位为主，不同类别院校师资学位构成有差异 32
二 培养类型与师资学位构成的关系 33
第四节 师资的年龄与性别比例 35
一 女性占多数，30-40岁教师是主体 35
二 不同类别院校师资性别与年龄分布情况 36
第五节 师资的来源与专业背景 37
一 以毕业于国内其他院校的人员为主 37
二 不同类型院校师资来源比例 38
三 教师专业背景 39
四 有海外学习经历的教师数量 41
五 有海外任教经历的教师数量 41
第六节 机构师资状况总结 42
第四章 机构国际合作与交流 44
第一节 校际交流在国际合作交流中的角色 44
第二节 孔子学院与校际交流项目的分布 44
第三节 公派出国教师数量 46
第四节 机构国际交流与合作特点总结 47
第三部分 外国留学生非学历教育调研报告 51
第一章 外国留学生非学历教育情况调查总体介绍 51
第二章 长期语言进修生和短期语言进修生的招生情况 52
第一节 长期语言进修生的招生情况 52
一 招生院校中非“211”院校、省属院校、东部地区院校数量最多 52
二 不同类别的院校招生数量差异较大 53
三 不同地区的院校招生数量差异较大 54
四 办学历史与招生人数相关 55
五 国际合作交流项目数量与招生人数成正比 55
六 班级人数的多少与院校的类别和地区有一定关系 56
七 三年中来自各国各地区的生源数量分布和变化 57
八 不同地区的院校的生源有一定的特点 58
九 不同类别院校生源存在差异 59
第二节 短期语言进修生的招生情况 60
一 招生院校的数量和分布 60
二 不同类别、不同归属的院校招生人数差异较大 60
三 不同地区的院校招生数量差异较大 62
四 机构的办学历史与招生人数有一定关系 62
五 机构的国际合作交流情况与招生人数 63
六 短期语言进修生的主要生源地 63
七 不同地区的院校的生源有一定的特点 63
八 不同类别、归属院校的生源结构 65
第三节 结论与建议 66
一 研究结论 66
二 对策建议 67
第三章 非学历留学生的任职教师情况 69
第一节2007-2009年专职和兼职汉语教师的情况 69
一 专职和兼职教师的数量 69
二 不同院校专职教师数量 69
三 不同院校的兼职教师数量 69
第二节 不同类别、地区的院校对于兼职教师的管理 70
一 不同类别的院校对于兼职教师的资质要求 70
二 不同地区的院校对于兼职教师的资质要求 71
三 不同类别、地区的院校对兼职教师的岗前培训时间 73
第三节 不同类别、地区的院校对兼职教师的指导方式 73
一 不同类别院校对兼职教师的指导方式 74
二 不同地区的院校对兼职教师指导方式的差别 75
三 在对兼职教师的评估方式上的差异 75
第四节 结论与建议 75
一 研究结论 75
二 对策建议 76
第四部分 外国留学生汉语言本科调研报告 79
第一章 机构概况 79
第一节 不同类别、归属、地域的招生机构情况 79
第二节 结论 81
第二章 外国留学生汉语言本科招生情况 83
第一节 招生数量 83
一 不同机构招生数量的差异 83
二 招生人数与机构招生历史 85
三 机构留学生数量与本科生数量的关系 86
第二节 汉语言专业本科生的来源 87
一 学生来源的地区差异 87
二2007-2009年不同机构的本科生来源变化 88
三2007-2009年不同归属机构生源变化 92
四2007-2009年不同地域机构的学生来源变化 96
第三节 结论 102
第三章 汉语言专业本科生的培养 104
第一节 入学汉语水平的要求 104
一 不同类别机构对入学汉语水平的要求 104
二 不同归属机构对学生入学汉语水平的要求 105
三 不同地域机构对学生入学汉语水平的要求 105
四 机构的招生历史与入学要求 106
第二节 编班方式 108
一 机构的类别与编班方式 108
二 机构的归属与编班方式 108
三 机构的地域与编班方式 108
四 机构的入学要求与编班方式 110
第三节 在本机构最少学习时间 110
一 机构的类别与最少学习时间 110
二 机构的归属与最少学习时间 112
三 机构的地域与最少学习时间 112
四 机构的招收本科生历史与最少学习时间 112
五 机构的入学要求与最少学习时间 113
第四节 毕业及获得学位条件 114
一 不同类别机构的毕业及获得学位条件 114
二 不同归属机构的毕业及获得学位条件 115
三 不同地域机构的毕业及获得学位条件 115
四 机构招生历史与毕业及获得学位条件 116
五 机构的入学要求与毕业及获得学位条件 116
六 学生最少学习时间与毕业及获得学位条件 117
第五节 结论 117
第四章 结论与建议 120
第一节 本科生招生情况 120
一 外国留学生汉语言本科专业发展时间短、发展快 120
二 招生总量逐年上升 120
三 不同类别、归属、地域的高校招生数量差距很大 120
四 学生来源体现高校的地域特点 121
第二节 本科生培养情况 121
一 各高校对学生入学要求不同 121
二 学生在校学习时间以两年、四年居多 121
三 本科生编班大都采用独立编班的方式 121
四 不同机构对学生毕业要求大体一致 121
第三节 对策建议 122
一 特色课程开设 122
二 教师培训 122
三 专业规范的建立 122
四 专业开设的指导 122
第五部分 对外汉语本科调研报告 125
第一章 对外汉语本科专业基本情况分析 125
第一节 专业设置及历史分析 125
一 学校类型与开设本专业的关系 125
二 近年本专业的发展趋势 125
三 开设本专业学校的地区分布 126
第二节 招生情况分析 127
一 招生人数逐年增长 127
二 招生人数与本专业开设历史的关系 128
三 三类高校招生人数变化状况 129
四 平均招生人数的地区差异 129
第三节 教师职称结构 131
第四节 本硕连读情况分析 132
第五节 结论与建议 133
第二章 对外汉语本科专业实习情况分析 134
第一节 教学实习要求分析 134
一 教学实习受重视程度 134
二 各校对教学实习的要求 134
三 教学实习要求的地区差异 135
第二节 教学实习时间长度要求 135
一 教学实习时间长度各类学校不一 135
二 教学实习时间长度在同类型学校中也有差异 136
第三节 海外教学实践情况 136
一 提供海外实习机会的学校不多 137
二 提供海外实习机会的地区差异 137
第四节 海外教学实习的渠道及人数 138
一 校际交流是主渠道 138
二 海外实习人数分布 139
三 海外实习人数地区和学校差异 139
第五节 结论与建议 140
第三章2007-2009年对外汉语本科专业毕业生去向 141
第一节 毕业生总体情况 141
一 毕业生总数和平均数下降 141
二 就业总人数增加 141
三 做志愿者人数明显减少 142
四 国内外继续深造的情况 142
第二节 毕业生继续深造情况 143
一2007年以国内深造为主 143
二2008年深造总人数和出国深造比例 143
三2008年国内深造人数的地区和学校差异 145
四2009年深造人数及比例 145
五2009年深造人数均值和最高人数 146
六2007-2009年选择深造的毕业生人数和比例 147
第三节 各年度毕业生就业情况 147
一2007年学校间就业人数差异 148
二2008年学校间就业人数差别扩大 148
三2009年就业人数最大值增加 149
第四节 已就业学生从事的工作情况 151
一2007年毕业生以从事非教学工作为主 152
二2007年毕业生从事对外汉语教学工作的人数的地区与学校分布 153
三2008年整体就业格局 154
四2008年从事对外汉语教学工作的人数分布格局 155
五2009年各类高校就业人数比例 155
六2009年从事对外汉语教学工作的人数有所增加 156
第五节2007-2009年毕业生从事对外汉语教学工作者具体去向 157
一 到各类学校就业情况 157
二 具体去向和所在地区的关系 157
第六节 毕业生担任汉语教师志愿者情况 159
一非“211”高校海外志愿者总数在下降 159
二 志愿者人数的地区差异 160
第四章 各要素间关系分析 161
第一节 毕业去向与招生的关系 161
一 不同类别和不同地区学校招生的具体情况 161
二 各校毕业去向与招生数量的关系 162
第二节 毕业去向与实习的关系分析 165
一 对外汉语课堂实习经历对就业的影响 165
二 有无海外实习经历对就业、继续深造和出国做志愿者的影响 166
第五章 问卷调查的主要结论和建议 168
第一节 主要结论 168
第二节 主要建议 168
第六章 对外汉语专业本科课程设置情况分析 170
第一节 课程设置的总体情况 170
一 按学校统计课程总体情况 170
二 各类课程开设的数量及比例 173
第二节 核心课程开设情况 176
一 核心课程的界定 176
二 核心课程的学时、学分比重 176
三 五门最重要核心课程的开设情况 178
第三节 公共课情况分析 188
第四节 主要结论与建议 189
第六部分 学术型硕士培养调研报告 193
第一章 硕士点设置情况 193
第一节 对外汉语教学硕士点的二级学科归属不统一 193
第二节 二级学科下的招生方向多样化 194
第三节 招生多在本机构内进行 195
第二章 对外汉语教学硕士具体招生情况 197
第一节 招收对外汉语教学硕士的高校数量逐渐递增 197
第二节 外国留学生的招生数量逐年递增 198
第三节 各高校对外汉语教学方向的导师数量 199
一 各类高校导师数量不均衡 199
二 导师与研究生的数量比基本合理 200
第四节 招生方式 201
一 招生方式以考试录取为主 201
二 推免生比例逐步提高 202
第五节 学生本科背景 203
一 本科阶段以三类专业为主 203
二“对外汉语”专业的生源增多 203
第六节 对外国留学生报考对外汉语教学硕士的汉语水平要求 204
一HSK和同等性质的考试证书是评定留学生汉语水平的主要依据 204
二 多数高校以HSK中级水平为报考条件，不同类别高校要求不同 205
第三章 学生管理情况 208
第一节 教学实习相关情况调查 208
一 进行对外汉语课堂教学是多数高校的教学实习要求 208
二 教学实习的时长要求平均为26.9学时，不同高校相差较大 209
三 海外教学实践途径多样，但机会少，派出人数不多 210
第二节 学生论文答辩要求 213
第四章 学生就业情况 215
第一节 学生毕业去向情况 215
一 就业形势不乐观，就业人数呈下降趋势 217
二 做海外汉语教师志愿者的毕业生人数呈上升趋势 217
三 少数毕业生继续攻读博士学位 218
第二节 已就业学生所从事的工作情况 218
一 从事对外汉语教学工作的毕业生不到一半 219
二 从事对外汉语教学工作的学生人数呈下降趋势 221
三 从事对外汉语教学工作的毕业生就业学校或机构多样化 221
第五章 结论与建议 225
一 结论 225
二 建议 226
第七部分 专业硕士培养调研报告 229
第一章 汉语国际教育硕士培养调研数据概况 229
第二章 汉语国际教育专业硕士培养机构概况 230
第一节 专门的对外汉语教学机构是汉语国际教育硕士的主要培养单位 230
第二节 结论及建议 231
一培养单位的设立有两种方式 231
二 学科发展的机遇与挑战并存 232
第三章 汉语国际教育专业硕士学生概况 233
第一节 汉语国际教育专业硕士的招生情况 233
一 招生院校数量逐渐增加，类别逐渐多样 233
二 招生数量与学生类别 237
第二节 汉语国际教育专业硕士的招生方式 239
一 考试录取是主要招生方式 239
二 各校推免生数量和比例差别较大 239
三 外校推免生数量增加较快 240
四 推免生比例有所增加 240
第三节 汉语国际教育专业硕士学生情况分析 241
一 学生专业背景多样，外语背景的生源数量减少 241
二 应届毕业生与在职人员比例一升一降 242
三 多数学校要求外国学生的汉语水平为HSK六级以上 244
第四节 结论与建议 246
第四章 汉语国际教育硕士培养情况概况 247
第一节 学制多样，两年居多 247
第二节 汉语国际教育专业硕士的论文要求 248
第三节 汉语国际教育硕士的实习指导 249
第四节 专业硕士的实习由实习单位评价的比例最高 250
第五节 结论与建议 251
第五章 汉语国际教育硕士培养中的特色——海外实习问题 252
第一节 专业硕士海外实习的机会多于学术型硕士 252
第二节 海内外校际合作和国家公派是专业硕士海外实习的主要方式 252
第三节 国内学校与实习单位联合指导为海外实习指导的主要方式 253
第四节 海外实习单位评价是最主要的评价方式 254
第五节 结论与建议 255
第六章 汉语国际教育硕士的就业情况调查 256
第七章 结论与建议 257
第一节 汉语国际教育专业硕士的培养单位与学科发展 257
第二节 汉语国际教育专业硕士的招生情况 257
第三节 汉语国际教育专业硕士的培养情况 258
第四节 汉语国际教育专业硕士的海外实习问题 258
第五节 汉语国际教育专业硕士的就业问题 259
第八部分 语言学及应用语言学博士培养调研报告 263
第一章 对外汉语教学机构博士点基本情况 263
第一节 博士点学校的分布 263
一 博士点学校分布相对集中 263
二 博士点学校相对较少 264
第二节 博士点的学科建设 264
第三节 博士点招收语言学及应用语言学博士的情况 264
一 语言学及应用语言学博士点设置较晚 264
二 有语言学及应用语言学博士点的学校中“985”和“211”学校占主体 264
第四节 博士生导师的情况 265
一 博士生导师人数较少 265
二 各校博士生导师数目差别较大 265
三 博士生导师的人数跟该校博士点设置时间的长短成正比 266
第二章 语言学及应用语言学博士生招生的基本情况 267
第一节 语言学及应用语言学博士生的招生人数有所波动 267
第二节 各校招收语言学及应用语言学中国博士生的人数不均衡 268
第三章 语言学及应用语言学博士生的专业背景 269
第一节 硕士阶段所学专业 269
一 硕士阶段所学专业集中在对外汉语和中文 269
二 硕士阶段所学专业人数最多的为对外汉语 269
三 硕士阶段所学专业为外语的学生有逐渐增加的趋势 269
第二节 博士生的来源 270
一 应届硕士毕业生考取语言学及应用语言学博士的人数呈上升趋势 270
二 往届硕士毕业生考取语言学及应用语言学博士的人数超过应届毕业生人数 270
三 在职教师考取语言学及应用语言学博士的人数有逐渐减少的趋势 271
四 在职教师和非教师考取语言学及应用语言学博士的人数的比差逐渐缩小 272
五 考取语言学及应用语言学博士生人数最多的是在职人员 273
第四章 博士生的培养情况 274
第一节 博士生的学制均为三年 274
第二节 对博士生均有发表论文的学术要求 274
第五章 语言学及应用语言学博士生毕业后的就业情况 275
第一节 从事对外汉语教学的毕业生的情况 275
一 毕业后从事对外汉语教学工作的人数趋于稳定 275
二 从事对外汉语教学工作的毕业生人数各校不均衡 276
三 博士毕业后从事对外汉语教学工作的比例最高 276
第二节 从事其他工作的毕业生的情况 276
一 语言学及应用语言学博士生毕业后从事其他教学工作的人数呈下降趋势 276
二 从事其他工作的毕业生人数超过从事其他教学工作的人数 276
第六章 结论与建议 278
第一节 结论 278
第二节 建议 279
第九部分 对外汉语专职教师调研报告 285
第一章 专职教师的基本情况 285
第一节 基本情况 285
一 不同类别、不同地区高校教师性别比例的差异 285
二 教师的专业背景与性别比例 285
三 教师的学位与性别比例 286
第二节 专职教师的年龄构成 288
一专职教师的平均年龄 288
二 对外汉语教师的教龄 290
第三节 专职教师的职称情况 291
一 不同类别院校教师的职称构成情况 291
二 具有正高职称教师的性别比例 291
三 教师的年龄、教龄与职称的关系 292
第四节 专职教师的学历情况 294
一 专职教师的学历特点和年龄特点 294
二 不同类别高校教师的学历构成 294
三 教师学历构成具有地区差异 294
第五节 专职教师的专业背景 296
一 不同的学历层次与教师的专业背景 296
二 不同年龄段中文专业的教师比例 297
第六节 研究总结及相关建议 299
一 研究总结 299
二 相关建议 300
第二章 对外汉语专职教师的职业素养 301
第一节 专职教师的第一外语能力 301
一 专职教师的第一外语 301
二 第一外语语种构成的地区差异 301
三 专职教师的第一外语水平 302
第二节 专职教师的第二外语能力 302
一 专职教师的第二外语 302
二 专职教师的第二外语能力与其海外学习经历 303
三 专职教师的第二外语掌握程度 303
第三节 专职教师的普通话水平 304
一 专职教师的整体普通话水平 304
二 教师的年龄与普通话水平 304
三 教师的性别与普通话水平 305
第四节 专职教师对现代教育技术的掌握情况 305
一 教师对现代教育技术的运用与年龄的关系 305
二 教师对现代教育技术的运用与学历 306
第五节 教师的海外学习经历 307
一 不同类别的高校有海外学习经历的教师比例 307
二 海外学习经历与教师的职称和学历 308
第六节 专职教师的海外汉语教学情况 310
一 专职教师的海外任教国家、机构和时间 312
二 教师在海外任教时遇到的生活困难和工作困难 315
第七节 对外汉语专职教师的中华才艺技能 320
第八节 研究总结和相关建议 321
一 研究总结 321
二 相关建议 322
第三章 专职教师教学状况 324
第一节 专职教师的主要教学课程和教学对象 324
一 专职教师教授的主要教学课程 324
二 专职教师的主要教学对象 325
第二节 语言技能课教学情况 325
一 专职教师最擅长的课型 325
二 在备课过程中专职教师考虑最多的因素 326
三 专职教师改进自身教学的最大障碍 327
第三节 专职教师对自己教学工作的评价及相关影响因素分析 327
一 专职教师对语言技能课教学的兴趣 328
二 教师对于语言技能课胜任度的评价 328
三 教师语言技能课教学成功度的评价 328
四 教师的个体特征与教师对自己课堂工作表现的评价 329
第四节 研究生指导 331
一 研究生导师比例和主体 331
二 研究生导师指导研究生的数量呈逐年递增之势 333
三 导师在指导研究生时最大的困难 335
第五节 结论和建议 336
一 研究结论 336
二 对策建议 337
第四章 专职教师科研活动 339
第一节 研究领域 339
一 专职教师关注最多的研究领域 339
二 各研究领域内的教师主体 340
第二节 研究成果 341
一 专职教师发表学术论文情况 342
二 发表论文数量与教师科研兴趣度的关系 343
三 专职教师主编或撰写学术著作的情况 344
四 专职教师之间主编或独立编写教材数量的差异 345
五 专职教师职称与主持课题的数量 346
第三节 科研压力 348
一 对外汉语专职教师对科研压力的普遍感觉 348
二 专职教师科研压力产生的主要原因 349
第四节 专职教师对科研活动的兴趣和关注度 352
一 专职教师对科研的总体关注度 352
二 不同群体教师对科研动态的关注度 353
三 专职教师不关注最新研究动态的主要原因 354
四 专职教师对科研的总体兴趣度 354
第五节 结论和建议 357
一 研究结论 357
二 对策建议 358
第五章 专职教师培训与专业发展 360
第一节 专职教师的职业满意度 360
一 专职教师的总体职业满意度和群体差异 360
二 语言技能课教学情况与职业满意度 361
三 专职教师对本学科学术地位的认识与职业满意度 364
第二节 专职教师工作中的困难 367
一 专职教师工作中的困难主要集中在三个方面 367
二 专职教师在具体的工作困难上存在差异 368
第三节 专职教师在专业发展上的认识 370
一专职教师普遍认同的提高自身汉语教学水平的方式 370
二 专职教师最希望所在单位为教学所做的事情 372
三 专职教师最希望所在单位为科研所做的事情 373
第四节 专职教师的培训 376
一 专职教师培训的基本情况 376
二 专职教师培训的效果 380
三 专职教师的培训需求 384
第五节 结论和建议 391
一 研究结论 391
二 对策建议 393
第十部分 对外汉语兼职教师调研报告 397
第一章 调查报告总体介绍 397
第一节 调查报告基本内容 397
第二节 调查报告问卷数量及统计说明 397
第二章 全国对外汉语兼职教师概况 398
第一节 师资基本情况 398
一 教师性别比例 398
二 年龄跨度 399
三 教师受教育程度及专业背景 400
四 兼职教师的主要构成 401
第二节 基本技能掌握情况 402
一 外语的掌握情况 402
二 教师的普通话水平 403
三 教师运用现代教育技术的情况 405
四 教师掌握的中华才艺 405
第三节 海外经历 407
一 海外学习经历 407
二 海外教学概况 410
三 海外教学困难分析 413
第三章 兼职教师教学生存现状 417
第一节 教学情况概貌 417
一 兼职教师平均教龄及其与学校类型的关系 417
二 教学对象的类型 418
三 主要授课类型 418
四 教师专业与授课类型的关系 419
第二节 教师在语言教学方面的整体专业素养 420
一 基本数据分析 420
二 相关因素分析 422
第三节 教师对教学的自我认知 423
一 基本数据分析 423
二 影响因素分析 425
第四章 兼职教师职业发展与培训需求及途径 430
第一节 兼职教师对其兼职工作发展的认知度 430
一 基本数据及特点 430
二 满意度的相关因素分析 434
三 学术地位的相关因素分析 435
四 兼职原因的相关因素分析 437
五 工作困难的相关因素分析 439
第二节 兼职教师的职业环境 442
一 兼职教师对兼职机构的期望主要体现在两个方面 442
二 年龄、专业、从业时间与对兼职机构的期望 443
三 兼职教师融入所兼职机构的程度较高 445
四 融入程度与职业满意度、年龄、专业、从业时间和地区差异 445
第三节 兼职教师的职业培训经历 447
一 基本数据（培训人数及相关的专业、年龄、性别、地区比） 447
二 现有职业培训基本状况（培训内容、培训时长、培训部门、培训环节与培训效果） 449
第四节 兼职教师的培训意愿、培训需求与其认可的培训途径 454
一 培训意愿 454
二 普适性的汉语教学培训内容方面的需求 455
三 赴海外任教前的培训内容需求 458
四 培训途径 459
第五节 培训困难与问题 464
一 参加培训遇到的困难 464
二 目前培训工作存在的问题 466
第五章 全国兼职对外汉语教师分析结果及相关建议 468
第一节 关于兼职教师的基本素质 468
第二节 关于兼职教师的教学状况 468
第三节 关于兼职教师的职业发展状况 469
第四节 相关建议 469