绪论 1
第一节 创新驱动阶段各发达国家的创新战略 1
一 美国的创新战略 2
二 日本的科技与创新战略 4
三 英国的国家创新战略 4
四 德国基于工业4.0的创新战略 5
五 法国34个振兴计划 6
六 欧洲2020创新战略 6
第二节 创新驱动阶段的社会经济变革核心趋势 7
一 从封闭的创新链到开放的创新生态系统 7
二 从分布式创新到集群创新 10
三 从层级组织到蜂巢组织 12
第三节 创新驱动阶段的大学：从模式1走向模式3 16
一 模式1研究的进展及其困境 17
二 模式1研究向模式2研究转向 19
三 模式2研究的价值与局限 20
四 模式2研究向模式3研究的转向 24
五 模式3研究及其价值 27
第一章 “创新驱动”过程中大学变革的内涵、维度与路径 29
第一节 从创新系统论到创新驱动：创新理论研究的流变 29
一 走出黑箱：创新研究从技术走向系统的转型 29
二 创新系统演化的实践形态：大学在创新集群中功能机制的建构 32
三 “创新驱动”的内涵及其特征 36
第二节 大学在“创新驱动”过程中的主体功能建构 38
一 大学作为共生演进生态系统中的重要组成 38
二 大学作为创新生态系统形成过程中的知识核心 39
三 大学在“创新驱动”阶段中的功能转型 41
第三节 “创新驱动”阶段大学变革的三重维度 43
一 理念之维：大学从经济话语向学习话语的回归 44
二 结构之维：大学知识创造向创新扩散的转型 45
三 制度之维：大学创新过程的外部规范与引导 47
第四节 “创新驱动”阶段大学变革发展的战略转型 50
一 重新审视大学的理念与价值，形塑鼓励创新和自由探索的大学理念 51
二 发挥市场在创新资源配置中的决定性作用，构建产学研协同创新的机制 52
三 营造自由、开放、允许失败的创新环境，建立大学变革的制度体系 54
第二章 “创新驱动”阶段美国大学变革的关键领域及其趋势 56
第一节 创新驱动下美国大学持续变革的关键领域 56
一 大学变革的基础：培育学生的创新创业精神 59
二 大学变革的动力：激励教师的创新创业活动 62
三 大学变革的桥梁：推动大学的技术转移活动 64
四 大学变革的轨迹：产学合作创新的机制 66
五 大学变革的目标：促进区域创新生态系统的形成 68
第二节 创新驱动阶段美国大学变革战略趋势 70
一 研究型大学是构建国家创新创业生态系统的主体 71
二 研究型大学为创新创业服务的实施路径 74
第三节 基于创造的学习：美国创客教育融入工程教育的主要战略 87
一 创客运动的兴起及创客教育的价值内涵 87
二 创客教育＋STEM教育：美国高校工程人才培养战略的变革路径 90
三 创客教育对大学创新能力的塑造：以卡内基梅隆大学为例 95
四 创客教育对我国高校工程人才培养的借鉴价值 96
第三章 欧洲国家创新战略驱动下的大学变革 99
第一节 欧盟层面加强大学创新创业能力的主要路径 99
一 超国家层面的欧盟创业教育政策 100
二 统一性与碎片化：欧盟创业教育发展的现状与困境 104
三 未来欧盟创业教育改革与发展的三大领域 108
四 团结之路：欧盟加强大学创新创业教育的未来趋势 112
第二节 英国创新战略中的大学变革 114
一 英国创新战略的整合 114
二 创新战略实施以来英国高等教育的变革 115
第四章 区域创新体系中的大学变革与发展 122
第一节 区域创新体系的主体、结构与功能 122
一 区域创新体系的主体分析 122
二 区域创新体系的结构分析 126
三 区域创新体系的功能分析 129
第二节 区域创新体系中大学—企业的合作机制 133
一 大学—企业合作机制的整体协调性 133
二 大学—企业合作机制的价值差异性 136
三 大学—企业合作机制的动态适应性 138
四 大学—企业合作机制的有序平衡性 140
第三节 区域创新体系中大学与产业部门合作的现实问题 143
一 大学与产业部门协同创新的机制建设不足 143
二 大学与产业部门的分层分类合作形式尚未建立 145
三 大学与企业合作的制度建设与资源分配机制尚不完善 147
第四节 区域创新体系中大学—企业合作机制的政策建议 151
一 重塑大学在创新驱动过程中的知识主体功能 151
二 完善创新政策体系，创设激励创新的制度环境 153
三 发挥企业在创新转化过程中的主体作用 154
四 建立社会化、网络化的中介服务机构 156
第五章 区域创新创业体系中的大学变革——以三所研究型大学为例 158
第一节 圣地亚哥创新集群形成过程中的大学 158
一 加州大学圣地亚哥分校创新创业的表现形式 158
二 加州大学圣地亚哥分校支持创新创业的组织架构 164
三 加州大学圣地亚哥分校创新创业的发展趋势 168
四 结语 171
第二节 耶鲁大学主导的纽黑文区域创新集群 174
一 耶鲁大学向创业型大学转型的社会背景与动力 175
二 耶鲁大学走向创业型大学的路径探究 177
三 耶鲁大学转型后所造成的影响 183
四 结语 186
第三节 剑桥大学在区域创新集群中的系统构建 189
一 导言 189
二 分析框架 191
三 剑桥大学科技转化政策的嬗变 191
四 剑桥大学科技成果转化组织架构的变革 195
五 剑桥大学促进科技转化导致反面影响的证据 200
六 结语 202
第四节 三所研究型大学在区域创新集群中的经验总结 203
一 大学领导力的重要性 205
二 与产业界和政府合作 205
第六章 “创新驱动”阶段大学内部的变革路径：微观层面的案例研究 207
第一节 构建全球化知识企业：新加坡国立大学创新创业策略及启示 207
一 引言 207
二 全球化知识企业：新加坡国立大学创新创业的定位 209
三 组织结构整合：新加坡国立大学创新创业的需求 210
四 协同推行项目：新加坡国立大学创新创业的新布局 213
五 硕果累累：新加坡国立大学创新创业策略的成就 216
六 启示 219
第二节 美国顶尖理工大学创新创业人才培养机制探究——以伍斯特理工学院工程教育培养为例 221
一 以项目设计为导向培养创新创业人才 222
二 构建创新生态系统培养创新创业人才 225
三 余论与思考 230
第三节 来自伦敦大学国王学院的案例 231
一 伦敦大学国王学院的创新创业发展战略 231
二 KCL创业教育生态系统建设的构成要素 233
三 KCL创业生态系统的要素互动 238
四 KCL创业生态系统对我国创业教育体系构建的启示 239
第七章 我国大学构建创新系统的历史进程 242
第一节 中国大学与其他创新主体互动的历史演变 242
一 创新意识萌发阶段（1978—1996年） 243
二 创新体系初步构建阶段（1997—2005年） 244
三 创新体系稳步推进阶段（2006—2014年） 245
四 创新体系全面深化推进阶段（2015年至今） 246
第二节 中国大学与其他创新主体的互动现状研究 247
一 我国大学与其他创新主体的互动特征 247
二 我国大学与其他创新主体互动中存在的问题 256
第三节 中国大学与其他创新主体互动机制的发展趋势 264
一 大学在国家创新体系中的作用增强 264
二 创新体系逐步完善 266
三 创新研究走向深化综合 268
四 大学主动协同创新意识增强 270
五 以创新平台为重要方式促进科研合作创新 271
六 构建“大众创业、万众创新”的社会创新环境 273
第八章 推进我国大学创新驱动阶段的政策导向与大学自身的变革路径 275
第一节 梳理现有政策的结构性矛盾，清除影响创新主体互动的制度障碍 275
一 强化创新主体联合生产机制建设 276
二 加大科技研发经费投入，促进创新能力建设 279
三 改革创新制度环境，激发创新主体活力 282
四 培育社会创新文化，发展合作创新意识 285
五 搭建创新平台，强化创新合作 287
六 成立风险基金，减少投资风险 292
七 完善退出机制 296
第二节 高校服务区域经济发展的战略选择研究：创业型大学的视角 298
一 创业型大学的崛起 298
二 创业型大学促进区域经济发展的特征分析 299
三 创业型大学促进区域经济发展的典范：滑铁卢大学的案例 300
四 对我国地方高校战略转型的启示 303
参考文献 306