第一章 绪论：乐龄学习的诞生 1
第一节 前言 1
第二节 乐龄学习的背景：为何要推动乐龄学习？ 2
第三节 什么是乐龄学习？ 5
第四节 乐龄学习中心的具体作法为何？ 7
参考文献 11
第二章 台湾高龄教育的回顾：前乐龄时期的实践 13
第一节 前言 13
第二节 前乐龄时期台湾高龄教育的简史 14
第三节 前乐龄时期台湾高龄教育的实践：结构运作与课程内容分析 17
第四节 台湾高龄教育实践的问题与省思 31
第五节 台湾高龄教育的发展：乐龄学习政策的发轫 35
第六节 结论与建议 38
参考文献 45
第三章 乐龄学习中心的架构与执行 47
第一节 前言 47
第二节 乐龄学习的意涵与推动架构 48
第三节 乐龄学习中心的执行方式 53
第四节 乐龄学习中心的访视评鉴 66
参考文献 73
第四章 乐龄学习中心的课程：McClusky需求幅度理论的观点 89
第一节 前言 89
第二节 乐龄学习课程的相关文献 92
第三节 课程分析的方法与实施 99
第四节 课程分析的结果与讨论 104
第五节 结论与建议 113
参考文献 118
第五章 乐龄学习人力的培训模式 121
第一节 前言 121
第二节 乐龄学习人力培训之源起 122
第三节 人力培训模式的派典 125
第四节 乐龄学习人力培训实务 137
第五节 乐龄学习人力培训模式 141
第六节 结语 146
参考文献 148
第六章 乐龄学习中心经营策略之研究：CIPP模式的应用 151
第一节 前言 151
第二节 文献探讨 153
第三节 研究设计与实施 157
第四节 研究结果分析与讨论 161
第五节 结论与建议 179
参考文献 183
第七章 乐龄学习教师的专业成长 187
第一节 前言 187
第二节 高龄教育教师的专业知能与培训需求 189
第三节 研究设计与实施 194
第四节 高龄教育教师专业知能与培训需求分析 197
第五节 研究结果分析与讨论 206
第六节 结论与建议 208
参考文献 211
第八章 乐龄学习者的学习动机、参与及改变 217
第一节 前言 217
第二节 文献探讨 219
第三节 研究设计与实施 223
第四节 研究结果分析与讨论 228
第五节 结论与建议 243
参考文献 248
第九章 乐龄学习中心的实施成果与问题 253
第一节 前言 253
第二节 乐龄学习的实施成果 254
第三节 乐龄学习中心的经营问题 260
第四节 乐龄学习中心的经营建议 264
参考文献 267
第十章 乐龄学习的进阶：示范中心的方案规划与执行观点 269
第一节 前言 269
第二节 示范中心的规划目标与执行架构 272
第三节 示范中心规划的基础 274
第四节 乐龄示范中心子计画之规划及实施方式 285
参考文献 295
第十一章 乐龄学习永续发展的策略：深耕与创新 301
第一节 乐龄学习的深耕策略 302
第二节 乐龄学习的创新策略 306
第三节 结语：乐龄学习的变与不变 318
参考文献 319