第一篇 历史与理念 1
第一章 学校社会工作的发展及挑战 2
第一节 台湾学校社会工作的发展 3
第二节 学校社会工作在辅导体制的定位 7
第三节 学校社会工作可能面临的挑战 18
第二章 学校社会工作的根本问题 23
第一节 学校社会工作的定义 23
第二节 学校社会工作者的任务 27
第三节 学校社会工作者的角色 33
第四节 学校社会工作者的利害关系人 41
第三章 学校组织的结构与文化 45
第一节 学校行政组织的架构 46
第二节 学校组织结构的运作型态 52
第三节 学校组织的文化特质 57
第四章 协力合作与咨询服务的方式 65
第一节 专业间的协力合作 65
第二节 学校与社区的协力合作 71
第三节 以学校为基础的咨询服务 78
第四节 以社区为基础的咨询服务 82
第五章 学校社会工作实务的模式 87
第一节 欧德森的四个实务模式 87
第二节 反应式介入模式 92
第三节 学校社会工作的国家模式 98
第二篇 评估与处遇 105
第六章 旷课及中辍学生的辅导 106
第一节 学生旷课的危险因素评估 107
第二节 中辍生的辅导策略 111
第三节 协力合作辅导中辍生的方式 118
第四节 另一个选项：多元辅导教育措施 121
第七章 障碍儿童教育权益的保障 127
第一节 障碍儿童教育权益需求的评估 128
第二节 学校对障碍儿童的必要服务 131
第三节 协力合作保障障碍儿童权益的方式 139
第四节 另一个选项——参与服务学习 143
第八章 协助饮酒与滥药学生减害 149
第一节 学生饮酒与滥药情况的评估 150
第二节 减少饮酒与滥药伤害的策略 153
第三节 协力合作协助滥药者减害的方式 162
第四节 另一个选项——转介机构治疗 165
第九章 校园霸凌及暴力行为的因应 171
第一节 校园霸凌的评估及因应策略 172
第二节 校园暴力行为的评估及因应策略 179
第三节 协力合作因应校园霸凌的方式 185
第四节 另一个选项——综合性冲突解决方案 189
第十章 性别事件受害学生的保护 197
第一节 性别事件的界定及评估 198
第二节 学校对受害学生的保护措施 203
第三节 协力合作保护受害学生的方式 208
第四节 另一个选项——社会技巧训练 213
第十一章 学校创伤事件的处理 219
第一节 创伤事件的界定及评估 219
第二节 危机团队与危机回应的模式 225
第三节 协力合作处理学生创伤的方式 231
第四节 另一个选项——A＆C模式「安心团体」 236
第三篇 伦理与国际 239
第十二章 学校社会工作的伦理议题 240
第一节 相关伦理守则的认知 241
第二节 伦理两难情境的处理 247
第三节 伦理困境的案例讨论 253
第十三章 学校社会工作的国际议题 261
第一节 国际学校社会工作议题综析 261
第二节 香港与蒙古的学校社会工作 275
第三节 国际经验给我们的启示 281
参考文献 287
附录一 美国学校社会工作服务标准 296
附录二 瑞典学校社会工作专业的说帖 305
附录三 美国明尼苏达学校社会工作者工作描述 309