第一章 教学理念论 1
第一节 我国传统教育教学的主要弊端 2
第二节 21世纪教育教学的基本特征 7
第三节 21世纪教育教学的基本走势 12
第四节 21世纪教育教学的基本原则 19
第二章 教学模式论 25
第一节 教学模式的建构 25
第二节 新课程教学模式的建构 31
第三节 活动教学模式的建构 36
第四节 语文活动教学模式的建构 42
第三章 教学方法论 47
第一节 常用教学方法论 47
第二节 情境教育的理论框架与操作体系 63
第三节 现代信息技术与语文教学的整合论 67
第四章 教学板书论 76
第一节 教学板书分类论 76
第二节 教学板书系统论 80
第三节 教学板书特性论 84
第四节 教学板书标准论 89
第五节 教学板书要求论 92
第六节 教学板书设计论（上） 97
第七节 教学板书设计论（下） 102
第八节 教学板书审美论 106
第九节 教学板书优化论 111
第十节 教学板书功能论 117
第五章 活动教学论 121
第一节 综合实践活动课程 122
第二节 综合实践活动课程的基本特征 134
第三节 研究性学习 139
第四节 综合性学习 146
第六章 实践教学论 158
第一节 基于实践教学的教师教育课程改革 158
第二节 教育见习、实习、研习“三位一体”模式的建构 163
第三节 教育研习的内容、模式与方法 172
第七章 教师发展论 182
第一节 教师的角色定位与专业发展 183
第二节 全科型卓越小学教师的培育与探索 192
第三节 师范生人才培养的思考与探索 203
第四节 “瓯派”名师的专业成长与培育 208
第五节 学校领导管理艺术探微 219
附录一 彭小明语文教育观初探 224
附录二 彭小明语文教育观再探 230
附录三 彭小明与语文“溯源教学法” 235
后记 242