前言：追寻课程实施过程的教育意义 1
第一部分 理论模型 3
第一章 学校课程实施的价值：促进个体的学习与发展 3
一、课程实施的本质 3
二、课程实施研究范式的转变 7
三、学校课程实施的价值：促进个体的学习与发展 13
第二章 学校课程实施的评估：已有经验 19
一、学校课程实施的国际性大规模调查 19
二、苏格兰、中国香港与南非的学校课程实施质量评估 31
三、美国实施课程调查、艺术课程调查项目 40
四、学校课程实施过程质量评估案例给我们的启示 48
第三章 重构学校课程实施过程模型：互动的视角 59
一、课程实施过程的关键要素：多元的视角 59
二、课程实施过程互动模型的建构：已有的尝试 62
三、我国学校课程实施过程理论模型：一种互动的视角 67
第二部分 评估技术与工具 75
第四章 教师—方案互动质量评估 75
一、教师—方案互动的实质 75
二、教师—方案互动的测评 80
三、教师—方案互动测评举例 87
第五章 教师—学生互动质量评估 97
一、互动视角下的课堂教学 97
二、教师—学生互动重要主题的评估工具 107
三、教师—学生互动质量评估举例 117
第六章 学生—方案互动质量评估 127
一、学生—方案互动的实质：已有研究的启示 127
二、学生—方案互动检测工具：基于大规模测试的工具分析 133
三、学生—方案互动测评案例 142
第三部分 专题研究 155
第七章 初中课堂教学形态研究 155
一、概念理解 155
二、分析框架 157
三、研究设计 160
四、研究结果 162
五、研究结论与讨论 175
第八章 初中课堂学习品质研究 181
一、学习品质研究框架的提出 181
二、研究设计 189
三、研究结果 190
四、结论与讨论 197
第九章 初中课堂教学中的教—学—评一致性研究 202
一、文献分析 202
二、研究设计 212
三、研究结果 213
四、讨论与结论 221