一、引言 1
（一）选题依据 1
（二）研究现状 3
二、大学生法治观念的阐释 5
（一）在四则故事中蕴含的法治观念 5
（二）法治的含义 7
（三）法治观念的含义 10
（四）大学生法治观念的含义 13
（五）大学生法治观念养成的价值 16
三、大学生契约精神的界定 21
（一）在六则故事中蕴含的契约精神 21
（二）契约的含义 24
（三）契约精神的含义 31
（四）大学生契约精神的含义 37
（五）大学生契约精神养成的价值 44
四、大学生法治观念和契约精神的关系论证 47
（一）法治与伦理的关系 47
（二）大学生法治观念和契约精神的内在性关联 50
（三）大学生法治观念和契约精神的价值性关联 51
（四）大学生法治观念和契约精神的主体性关联 53
五、大学生法治观念和契约精神的现状剖析之一 57
（一）大学生犯罪的类型归纳 57
（二）大学生犯罪的原因探究 59
六、大学生法治观念和契约精神的现状剖析之二 62
（一）案例索引及初步评析 62
（二）调查设计 65
（三）调查结果与分析 67
（四）大学生规则意识的现状反思 72
（五）规则意识：大学生契约精神和法治观念的核心要素 79
七、大学生诚信观 82
（一）问题的引出 82
（二）诚信的含义界定 84
（三）大学生诚信观与法治观念和契约精神的契合 93
（四）大学生失信现象的现有类型 99
（五）大学生诚信教育的现有模式 105
（六）大学生诚信教育的价值定位 107
八、大学生的权利观和义务观 110
（一）问题的引出 110
（二）典型案例索引及其思考 111
（三）大学生权利和义务的含义 117
（四）大学生权利观和义务观 124
（五）大学生权利观和义务观与法治观念和契约精神的契合 129
（六）大学生权利观和义务观的培育模式 131
（七）大学生权利和义务教育的价值定位 134
九、大学生的自由观 136
（一）案例索引与初步评析 136
（二）自由与平等的关系辨析 140
（三）自由的含义 142
（四）自由权的考证 144
（五）自由观的阐释 150
（六）大学生自由观的培育模式 153
（七）大学生自由观教育的价值定位 155
十、大学生平等观 156
（一）案例索引与初步评析 156
（二）平等的含义 161
（三）平等权的考证 165
（四）平等观的阐释 175
（五）大学生平等观的培育模式 177
（六）大学生平等观教育的价值定位 180
十一、大学生法治观念和契约精神养成的理论基点 182
（一）人格培育的含义解析 182
（二）大学生人格培育的实践模式 185
（三）大学生法治观念养成与人格培育的关系 187
（四）大学生契约精神养成与人格培育的关系 188
（五）大学生法治观念和契约精神养成的理论基点 188
十二、大学生法治观念和契约精神养成的模式构建 190
（一）大学生法治观念和契约精神养成的要素剖析 190
（二）联动模式的提出与论证 191
（三）联动模式的运行体制与机制 192
十三、大学生法治教育 194
（一）法治教育的缘起 194
（二）大学生法治教育的现实困境 194
（三）大学生法治教育的模式分析 196
（四）大学生法治教育的阶梯式路径 198
十四、高校班级管理的SOP化 201
（一）班级管理：高校班级建设的核心 201
（二）班级管理的功能 202
（三）SOP：班级管理的可行性思路 203
十五、高校辅导员工作的逻辑结构 206
（一）“辅导员”的发展历程 206
（二）高校辅导员工作的基本理念 207
（三）高校辅导员的工作职责 208
（四）辅导员美德的形塑 209
十六、高校辅导员师德建设的范式 211
（一）理念：高校辅导员师德建设的根基 211
（二）情理：高校辅导员师德建设的血脉 212
（三）法理：高校辅导员师德建设的保障 213
十七、高校辅导员师德的具体诠释 215
（一）辅导员的爱：润德无声 215
（二）学生的爱：成长之魂 216
（三）辅导员与学生：爱的交融与共鸣 217
十八、辅导员的法治思维与法治方式 219
（一）辅导员工作的法治依据 219
（二）辅导员与法治的关联关系 220
（三）辅导员法治思维的养成模式 222
（四）辅导员法治方式的实践思路 224