第一章 人的本性：教育心理学的起点与归宿 1
第一节 教育要关注人性 2
第二节 几种经典人性假设的教育蕴涵 8
第三节 教育要促进人性成长 15
第二章 教育心理学研究什么与怎样研究教育心理学 21
第一节 教育心理学研究什么 22
第二节 怎样研究教育心理学 29
第三章 儿童与青少年的身心发展 39
第一节 什么是发展 40
第二节 心理发展的理论 45
第三节 儿童与青少年身心发展特点及其教育 60
第四章 多元化的学生 75
第一节 社会文化背景 76
第二节 个体差异 81
第三节 风险学生 99
第五章 特殊教育对象及其教育 105
第一节 特殊教育对象的定义 106
第二节 问题学生及其教育 110
第三节 超常学生 128
第六章 学习心理的一般问题 132
第一节 什么是学习 133
第二节 学习的分类 142
第七章 学习理论 156
第一节 行为主义学习理论 158
第二节 认知主义学习理论 167
第三节 信息加工学习理论 179
第四节 建构主义学习论 181
第五节 人本主义学习理论 189
第八章 学习过程 195
第一节 学习的基本阶段与模式 196
第二节 知识的学习 200
第三节 动作技能学习 221
第九章 学习迁移 237
第一节 迁移的含义及分类 239
第二节 学习迁移理论 243
第三节 影响学习迁移的因素 255
第四节 学习迁移的相关变量与过程 260
第五节 学生学习迁移的促进 261
第十章 问题解决与创造力 269
第一节 问题及其分类 270
第二节 问题解决过程及其模式 273
第三节 影响问题解决的因素 279
第四节 促进问题解决的策略 283
第五节 创造力及其开发 287
第十一章 学习动机与学习行为 305
第一节 什么是学习动机 306
第二节 学习动机理论 314
第三节 学习动机的激发 331
第十二章 富有成效的学习环境 340
第一节 创设安全的学习环境 341
第二节 课堂氛围的营造 352
第三节 发展学生的自我效能感 364
第十三章 教学心理与教师心理 370
第一节 教学心理 372
第二节 教学目标的分类 374
第三节 教学设计与评价 380
第四节 基本的教学技能 390
第五节 教师心理 396