第一部分 “教育”与“辅导”简述 6
一、我眼中的“教育”和“辅导” 6
二、辅导的前提是建立关系 11
1．真教育是心心相印的活动 12
2．“变”成了孩子，良师也是益友 14
3．信其师才能亲其道 15
三、心理辅导的基础理论 18
1．罗杰斯的人本主义心理学理论 18
2．勒温的团体动力学理论 19
3．埃里克森的人格发展理论 21
4．艾利斯的情绪ABC理论 23
第二部分 教师需要具有“辅导”意识 31
一、学生心理问题普遍存在 31
1．症状自评量表SCL—90调查 31
2．学生心理危机的具体表现 34
（1）自闭症 34
眼不对视的雄雄 34
（2）多动症 35
急躁冲动的小明 35
（3）情绪情感性障碍 36
抑郁无语的优优 37
留下密码的小峰 39
伤痕累累的小东 40
（4）精神分裂症 41
被洞察的佳佳 42
爱幻想的娜娜 43
（5）应激性障碍 45
家庭变故的小朵 45
遭遇性骚扰的柔柔 46
（6）强迫性障碍 47
强迫洗手的琼琼 47
（7）偷窃癖 48
二、童年心灵创伤影响孩子的一生 50
1．童年心灵创伤简述 51
（1）微小心理创伤 52
（2）重大心理创伤 53
2．童年心灵创伤的具体表现 54
（1）闪回 54
（2）回避反应 54
（3）警觉性增高 55
三、成长的烦恼困扰着青春的步伐 56
1．青春途中的忧与愁 58
（1）羞涩的乳房发育 58
（2）迷茫的月经初潮 59
（3）困惑的遗精和手淫 60
（4）梦想单飞的童年 61
（5）被情困扰的日子 62
勇敢的表白 63
心灵深处的日记 63
（6）爱做性梦的青春 64
2．青春路上的伤和痛 65
（1）从虚拟网恋到现实私奔 65
（2）从美妙相恋到绝望自杀 66
（3）从闺中密友到同性骚扰 67
（4）从乖乖少女到未婚当妈 67
四、师源性心理伤害依然严重存在 70
1．无意的疏忽也是一种伤害 71
2．师生冲突的心灵伤害 73
3．有意的伤害是一种犯罪 75
第三部分 教师应该坚持的辅导理念 80
一、生命中的重要他人决定学生的成长方向 80
二、德育工作中应该坚持的辅导理念 87
1．每一学生都是可以改变的 87
2．每一个学生都是有作为的 88
3．每一个学生都是有价值的 90
4．给每一个学生点亮一盏心灯 93
5．给每一个学生以尊重和接纳 98
6．符合学生的需要，才是有效的办法 100
婚姻的心情 101
好油的煎饼 102
7．体验着学生的体验，幸福着学生的幸福 104
第四部分 教师可使用的辅导方法 111
一、穿着他的鞋走他的路的同理心技术 111
1．同理心实例 112
（1）委屈的陈少裕 112
（2）加班的丈夫 114
2．不同的角色有不同的情绪 115
（1）小猪的嚎叫 115
（2）浩浩的请假单 116
二、就事论事的具体化技术 117
1．具体化的实例 117
2．与人对话中的具体化技术 119
三、给感受找到出口的“我信息”技术 120
1．“你信息”实例 120
2．“我信息”实例 121
四、适度开放的自我暴露技术 123
五、积极语言的HAPPY技术和NLP技术 127
1．HAPPY技术 128
2．NLP技术 130
六、激励学生自我成长的支持技术 132
七、搁置自我需求的倾听技术 135
八、澄清问题的重述技术 137
九、轻轻提醒的引导技术 139
十、一心一意的专注技术 140
十一、引导自我探索的发问技术 141
十二、换位思考的角色扮演 143
十三、重体验重分享的游戏技术 144
1．信任背摔 144
（1）游戏规则 144
（2）感受体验 145
2．口传句子 145
（1）游戏规则 145
（2）体验感悟 146
3．我思念 146
（1）游戏规则 146
（2）体验感受 146
4．心有千千结 147
（1）游戏规则 147
（2）体验感受 147
5．鸡蛋、鸟、人、神 148
（1）游戏规则 149
（2）体验感受 149
6．蒙眼跟进 150
（1）游戏规则 150
（2）体验感受 150
第五部分 辅导实例展示 155
一、哀伤辅导的理念和操作 155
哀伤辅导亲历记 155
（一）哀伤辅导的理念 159
1．问题的缘起 159
2．死亡事件对当事人的影响 160
（1）内疚负罪感 160
（2）失控无助感 161
（3）孤独感 161
（二）哀伤辅导的操作过程 162
1．协助当事人体验失落 162
2．引导当事人表达情感 163
3．帮助当事人正常生活 164
4．支持当事人情感转移 165
5．提供长期的心理支持 165
（三）哀伤辅导的启示 166
1．哀伤辅导对当事者是必要的、有效的 166
2．哀伤辅导理念、技术需要普及 166
3．班主任能为学生做什么 167
二、心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用 169
（一）“非指导性教学”模式的基本理论 169
（二）“非指导性教学”模式应用实例 170
（三）“非指导性教学”模式下的活动课类型 173
1．“故事接龙式”活动 173
（1）青春的故事 174
（2）青春的错觉 174
（3）青春的选择 175
（4）青春的冲动 175
2．“动态生成式”活动 176
3．“工作坊式”辅导活动 177
4．“认知——行为训练式”活动 178
5．“角色扮演式”活动 179
（四）对“非指导性教学”模式的思考 179
三、爱是最好的咨询技术 182
（一）案例描述 182
1．来访者基本情况 182
2．案例诊断 183
（二）个案干预 183
（三）个案辅导过程 184
（四）效果与反思 188
后记 190