第一章 多少故事值得铭记 1
第一节 一种文化，一种生活 2
一、风雨过后终见彩虹 2
二、面对这样一群学生 4
三、追随“理解教育”的步伐 7
四、我们用了自己的“乐学”文化 10
第二节 选择一种教育就是选择一种生活 14
一、有一种教育叫“开心” 14
二、开启思想，启迪心灵 16
三、把开心教育作为一种生活 18
第二章 从“平面”到“立体”的学习革命 21
第一节 学习单的设计与使用 22
一、课前预学：有效助学 22
二、课中导学：精准讲练 26
三、课后研学：强化巩固 34
第二节 学习单的优化与变革 36
一、面对“平面化学习” 36
二、走向“立体学习” 37
三、“立体学习”的滋味 41
第三章 教材加工与学习单的生成 49
第一节 赋景法：将教材趣化为学习单 50
一、添加图片绘情景 50
二、借用故事叙情景 52
第二节 取舍法：将教材聚化为学习单 55
一、研读教材寻焦点 55
二、析取焦点聚重心 57
三、聚焦重心成学程 58
第三节 图表法：将教材亮化为学习单 62
一、罗列凸显关键特征 62
二、梳理明晰逻辑属性 64
三、内化获得迁移创新 66
第四节 艺术法：将教材美化为学习单 68
一、巧用“艺术”引入 69
二、妙用“艺术”突破 69
三、运用“艺术”加工 72
第四章 学习单与课堂教学艺术 75
第一节 学习单与铺垫教学 76
一、引入铺垫搭阶梯 76
二、拓展铺垫开视野 78
三、概念铺垫融情景 79
四、难点铺垫清障碍 80
五、类比铺垫接新旧 81
六、触类铺垫拓思路 83
第二节 学习单与基准教学 84
一、依“标”而教，构新知 84
二、循“标”而学，重设计 86
三、据“标”而评，得精髓 89
第三节 学习单与变式教学 91
一、变式探究上台阶 91
二、情景变式激兴趣 95
三、变式整合理结构 106
第四节 学习单与展评学习 116
一、课前预学和前端学习 117
二、课中导学和展示评价 122
三、课后研学和整理延伸 123
第五节 学习单与问题教学 127
一、预学新知 发现问题 127
二、互助学习 探究问题 129
三、研学巩固 提升问题 130
第五章 学习单和课程开发智慧 133
第一节 课程是一种旅程 134
一、课程是一种生命情愫 134
二、课程是学习需求的满足 138
三、课程是一种经历的表达 140
第二节 课程是一种延伸 141
一、活化课程，让学习看得见 142
二、延伸课程，让学习拓宽视野 151
第三节 课程是一种体验 157
一、学习单，社会实践的工具 157
二、学习单，课外活动的载体 161
三、学习单，文化寻访的线索 166
四、学习单，艺术体验的空间 170
五、学习单，科学探索的足迹 173
第六章 学习单与学习品质的提升 179
第一节 在快乐体验中学习 180
一、变“有意义”为“有意思” 180
二、变“知识仓库”为“情境体验” 183
三、变“单一呈现”为“丰富刺激” 187
第二节 在丰富经历中学习 193
一、变“随波逐流”为“自主建构” 193
二、变“旁观者”为“参与者” 195
三、变“浅层学习”为“深度学习” 197
第三节 在精致设计中学习 199
一、变“题海战术”为“精选学习” 199
二、变“粗枝大叶”为“精雕细琢” 202
三、变“墨守成规”为“独具匠心” 207
后记 209