前言 1
第一部分 导论：为何要进行伦理复归？为何是现在？ 7
第一章 关于道德教育争论的梳理 7
第二章 美国高校道德教育之变革 32
殖民地时期的大学 34
泛新教主义的胜利 36
自由时代的道德教育 40
民主的危机与公民教育的复兴 46
倒退与复兴 54
未来何去何从？ 61
第二部分 大学何为？ 65
第三章 追求卓越：回应斯坦利·费希 65
第四章 眼见为实：回应基斯与尤本 83
第五章 大学的困扰：以斯坦利·费希为例 98
做好准备 98
费希对大学的辩护 100
费希关于大学的论证背景 102
金钱 105
为何美德不是其回报？ 111
第六章 道德徽章的分配：几点担忧 115
第三部分 高等教育中的政治与伦理 129
第七章 多元主义与精神教育 129
当代美国的道德教育 134
美国道德文化的逻辑 139
当代道德教育的挑战 142
第八章 多元文化主义与道德教育 145
大学中的道德价值观 149
多元主义：宽容、认同与欣赏 152
平等：包容与社会公正 158
共享 163
第九章 反对学校中的公民教育 166
教育及学校教育的目标 167
“9·11”事件对学校的冲击 169
分析公民教育之构成 172
学校如何能／不能为公民教育作出贡献 174
智性美德作为学校教育的道德目标 180
为何公民教育会侵蚀学校 185
结论：学校的道德目标 189
第十章 教育·独立·承认 192
第十一章 道德的力量 212
道德与政治之间的紧张关系 213
道德与政治（一）：托克维尔 215
道德与政治（二）：威廉·布莱克 218
道德与政治（三）：詹姆斯·鲍德温 221
道德、悲剧与（民主）政治 228
第十二章 饥饿、伦理与大学：关于激进民主激励的十点断想 232
第四部分 何种美德？谁的品格？ 257
第十三章 是否存在一位伦理学家？我们该如何辨识？ 257
为何道德偏离了中心舞台？ 258
目前伦理之所在，第一部分：职业与规则 260
目前伦理之所在，第二部分：咨询专栏作家 263
目前伦理之所在，第三部分：大学 266
校园中的伦理：当前的两个谬论 269
我们可以给予学校中的伦理学家更多空间吗？ 271
第十四章 当今大学道德教育的可能性 275
霸权主义（Imperialism） 279
相对主义 281
主体能动性（Agency） 285
民主 288
第十五章 人文教育是否发挥了教化作用？ 292
我们的学生 296
智力发展与品格发展 297
我们自己 302
结论 304
第十六章 运动员与观众：美国大学中的体育运动与道德教育 305
作者介绍 325
参考文献 330
致谢 352
索引 354
译后记 365