导论 1
第一章 现代化与公民责任的相关概念分析 7
一 现代化的含义与现代化理论 7
二 政治现代化与公民文化 10
三 人的现代化与公民责任 17
（一）人的现代化的内涵与特征 18
（二）公民与公民责任概念界定 19
（三）公民责任与人的现代化 27
第二章 大学生公民责任的理论内涵 36
一 理论之思：公民责任的基本理论依据 36
（一）公民责任的逻辑前提 36
（二）公民责任的政治基础 43
（三）公民责任的社会基础 48
（四）公民责任的伦理基础 53
二 一般性与特殊性的统一：大学生公民责任的基本内容 57
（一）公民责任的一般内容 58
（二）大学生公民责任的内容 63
第三章 美国大学生公民责任教育 68
一 美国公民教育的历史沿革 68
二 美国大学生公民责任教育的核心内容 72
（一）爱国主义教育 72
（二）法制教育 74
（三）政治参与教育 78
三 美国大学生公民责任教育的举措及经验 82
（一）美国大学生公民责任教育的举措 82
（二）美国大学生公民责任教育的经验 95
第四章 德国公民责任教育 99
一 德国公民教育的历史沿革 99
（一）封建君主专制时期的臣民教育 100
（二）魏玛共和国时期的公民教育 104
（三）纳粹时期的种族主义教育 106
（四）第二次世界大战后民主公民教育的发展 107
二 德国公民责任教育的主要内容 109
（一）把培养爱国心和民族自豪感作为公民责任教育的首要目标 109
（二）公民责任教育的核心内容是民主政治教育 111
（三）注重公民道德责任意识的培养 113
（四）宗教教育发挥着重要作用 115
三 德国公民责任教育的特色 116
（一）有力的组织和管理机构——联邦政治教育中心 116
（二）公民责任教育的里程碑式文献——《博特斯巴赫共识》 119
（三）以回归生活世界的方式开展公民责任教育 121
（四）公民责任教育社会化 123
第五章 新加坡公民责任教育 125
一 新加坡公民教育的历史沿革 125
（一）建国初期（20世纪60年代）：爱国主义教育时期 126
（二）20世纪70年代：精神文明建设时期 126
（三）20世纪80年代：全面道德教育阶段 128
（四）20世纪90年代至今：“共同价值观”教育时期 129
二 新加坡公民责任教育的主要内容 130
（一）国家意识教育 130
（二）儒家伦理与道德教育 133
（三）法制教育 136
（四）家庭价值观教育 139
（五）新加坡公民责任教育的远景目标：创建优雅社会 141
三 新加坡公民责任教育的实施途径 144
（一）学校教育是公民责任教育的主渠道 144
（二）家庭教育是公民责任教育的基本渠道 146
（三）社会教育是公民责任教育的重要渠道 148
四 新加坡公民责任教育的经验 149
（一）政府官员率先垂范，做廉洁自律的公民道德楷模 149
（二）以共同价值观教育加强国家认同，建设社会与国家取向的公民文化 152
（三）道德教化与法制管理相辅相成，构建积极守则的责任社会 154
（四）建设家庭、学校、社会三位一体的公民责任教育网络，形成全方位公民责任教育系统 155
第六章 俄罗斯公民责任教育 157
一 俄罗斯公民教育的历史沿革 157
（一）沙皇俄国时期（1721—1917年） 158
（二）苏联时期（1917—1991年） 159
（三）俄罗斯时期（1991—至今） 161
二 俄罗斯公民责任教育的核心内容 164
（一）非党化、非意识形态化的政治意识教育 165
（二）道德观念与法制知识教育 166
（三）爱国主义与国际主义教育 167
（四）生态环境教育 168
三 俄罗斯公民责任教育的方法与特点 169
（一）俄罗斯公民责任教育方法 169
（二）俄罗斯公民责任教育特点 173
四 俄罗斯公民责任教育存在的问题和未来发展趋势 177
（一）俄罗斯公民责任教育存在的问题 177
（二）俄罗斯公民责任教育的未来发展趋势 178
第七章 我国大学生公民责任教育的思考 181
一 关于大学生公民责任教育内容的思考 181
（一）培育社会主义公民意识 182
（二）加强大学生中国精神教育 184
（三）突出大学生法治精神的培养 187
（四）增强大学生公民道德责任意识 188
（五）培养大学生公民能力 190
二 关于大学生公民责任教育实施的思考 191
（一）实施原则 191
（二）实施方法 196
三 公民责任的社会建设 203
（一）建设公民社会使其成为培育公民责任的温床 203
（二）建设公民责任的运行机制 207
（三）建立公民责任建设的保障机制 213
四 加强公民责任建设的意义 219
（一）有利于公民道德调控体系的建立 219
（二）有利于推进权力的民主化和行政的公开化 222
（三）有利于推动和谐社会的建设 226
主要参考文献 230
后记 244