第一章 关于学习的部分 1
脱下职业的斗篷 1
合理期望和非合理期望 2
教师评价体系中的失败 5
关于教师评价中的一些臆断 6
弗雷德里克·温斯洛·泰勒的噩梦 15
工作中的情感涉入 18
可供选择的另一条路 19
婴儿和洗澡水 20
专业关系和成人学习 21
教师评估削弱课堂效率 23
一条新的道路 24
是时候进行改革了 29
第二章 关于自我导向的部分 31
建筑师科林 32
设计师大卫 33
什么是自我导向 34
一个4岁孩子的成就动机 36
严谨并不需要过分繁重 36
自我导向以及学会如何去学习 38
教师自导学习 39
是时候引起注意了 39
最终结论 43
第三章 关于信任的部分 44
一次去半岛国际学校的参观 45
一次去岛中国际学校的参观 46
信任尝起来什么味？ 48
三种社交信任 49
尊敬 51
个人关爱 52
技能 52
诚信 53
计划清单和死鸟 53
信息化和变革型领导 55
信任账户里的一笔存款 56
建立关系型信任 57
做出积极的判断 57
停止评判 58
破坏信任带来的机会 58
第四章 关于去除私有化做法的部分 60
反馈：赢家和输家的早餐 66
反馈素养 68
两种误解的味道 68
五种反馈 70
非判断性数据加上反思性问题 71
推理和解释 72
个人观点、偏好和意见 72
判断和评估 72
舒适的反馈 73
中学社会研究中的私有化做法 75
平等主义的悖论 76
课程研究模型 77
最终阶段：优化教师人才 79
第五章 关于交流的部分 82
什么是交流？ 83
马斯洛是错误的 84
我们巨大的大脑是从哪里来的？ 85
尺寸规模很重要 85
格雷阿姨和割草机悖论 86
高质量、有意义的交流是什么？ 87
学着去学习 88
是什么增强了集体智慧 90
我们谈论的方式反映了我们的想法 98
有效果的对话的标准是什么？ 99
前期的预期 100
数据的采集 101
信息的形成 101
知识的发展 101
智慧的诞生 102
促进有效果的对话的人扮演的角色是什么？ 103
结束语 108
第六章 关于一致性的部分 109
从整体到局部的学习 109
几何学的个人理解 110
回访岛间学校 111
组织多动障碍（OADHD） 112
欣赏的和一致性的询问 113
一种鼓励的文化 115
连接性调查 115
区分策略和目标 118
衡量真正重要的 119
动词和名词 120
总结 121
第七章 关于差异性的部分 122
平等和公正 124
客观性以及主观性 124
自我是过程，不是产物 125
自我的进化是如何与个性化的教师自我监督联系到一起的 127
成人发展的舞台 128
有帮助的老师 129
社交化的老师 130
自主的老师 132
自我转型的老师 134
教师自我监督的个性化是什么？ 136
个性化监督水平阶段一：大量的帮助 137
个性化监督水平阶段二：最初的指导 138
个性化监督水平阶段三：过渡期 139
个性化监督水平阶段四：领导力 140
有框架的专业自我评估：是什么样的？ 141
结束语 147
第八章 关于复兴我们职业的部分 148
适用于贫血病人的水蛭 149
对于施以权宜之计之人来说糟糕的消息 150
一种可供选择的逃避行为 151
社会地位和学习 151
职业口才的再发现 152
致谢 154
参考文献 156