第一章 导论 1
第一节 阅读推广、图书馆阅读推广的定义 1
1 何为“阅读推广” 3
2 何为“图书馆阅读推广” 5
第二节 开展图书馆阅读推广活动调查的意义 11
1 国内图书馆阅读推广研究的不足 11
2 开展图书馆阅读推广调查研究的必要性和意义 13
3 图书馆阅读推广研究任重道远 17
第二章 跨国阅读推广活动及图书馆的作用 19
第一节 联合国教科文组织的阅读推广活动 19
1 联合国教科文组织的阅读推广活动 20
2 图书馆在联合国教科文组织的阅读推广活动中的作用 25
第二节 风行世界的“大阅读”活动 28
1 “大阅读”活动的起源及在英国的推广 29
2 “大阅读”活动的兴盛及影响 32
3 其他国家和地区“大阅读”活动的开展状况 40
4 “大阅读”活动分析 41
第三节 欧美读书会的经验与启示 45
1 什么是读书会 45
2 欧美读书会的发展概况 47
3 读书会之战略规划 49
4 读书会之组织运作 54
第三章 美国的阅读推广活动及图书馆的作用 57
第一节 美国的“国家图书节” 57
1 美国“国家图书节”的开展状况 58
2 美国“国家图书节”的理念与运作方式 60
3 对美国“国家图书节”的评价 64
4 美国“国家图书节”的启示 65
第二节 美国国会图书馆的阅读推广活动 73
1 美国国会图书馆阅读推广活动的概况 73
2 美国国会图书馆图书中心开展的重要的阅读推广活动 75
3 美国国会图书馆阅读推广活动的基本经验 79
第三节 美国的“大阅读”活动 86
1 美国“大阅读”活动的组织机构及其理念 86
2 美国“大阅读”活动的组织模式 87
3 美国“大阅读”活动的评析 91
第四节 美国的“一书，一城”活动 94
1 美国“一书，一城”活动的起源和理念 94
2 美国“一书，一城”活动的概况 96
3 美国“一书，一城”活动的评析 103
4 美国“一书，一城”活动的启示 107
第四章 英国、印度的图书馆阅读推广活动 109
第一节 英国图书馆的阅读推广活动 109
1 英国图书馆阅读推广活动的发展历程 110
2 英国图书馆阅读推广活动的纲领性文件 112
3 英国阅读推广活动的两个重要机构 113
4 英国主要的读者发展项目与阅读推广活动 115
5 英国阅读推广活动的成果、影响及意义 118
第二节 印度图书馆的阅读推广活动 122
1 印度图书馆阅读推广活动的现状 123
2 印度图书馆阅读推广活动的基本经验 128
3 印度图书馆阅读推广活动对我国的启示 129
第五章 中国的阅读推广活动及图书馆的作用 133
第一节 中国大陆的阅读推广活动及图书馆的作用 133
1 仪式型和日常型 134
2 理念型和实施型 136
3 政策型和法规型 140
4 政府财政拨款型、企业赞助型、社会捐助型和混合型 141
5 有纸型和无纸型 143
6 低碳型和共享型 146
7 线上型和线下型 149
8 展示型和推荐型 151
9 快速阅读型和深度阅读型 154
10 儿童阅读型和成人阅读型 155
11 亲子阅读型和故事会型 156
12 班级读书会型和图书馆读书会型 158
13 分级阅读指导型和生日书包型 160
14 文本阅读型和绘本阅读型 162
15 科普型和人文型 163
16 互动型和反馈型 165
17 有奖竞赛型和趣味型 167
18 主角型和主题型 168
19 一托多型和多托一型 170
20 汉民族语言型和少数民族语言型 172
21 讲坛型、论坛型和沙龙型 173
22 阅读关怀型和阅读疗法型 174
23 阅读推广人型和阅读大使型 180
24 图书馆借阅型和非图书馆借阅型 185
25 社会化媒体推广型 189
26 电子阅读器借阅型 190
27 移动图书馆推广型 192
第二节 台湾的阅读推广及图书馆的作用 194
1 台湾阅读推广活动的基础平台建设 194
2 台湾地区行政主导开展的阅读推广活动 197
3 台湾地区行政主导下阅读推广活动的特点 203
第六章 图书馆阅读推广的基础：读者需求调查 210
第一节 公共图书馆读者的需求调查 210
1 读者群体的基本信息 211
2 读者阅读状况分析 215
3 读者对图书馆阅读推广的需求分析 221
第二节 高校图书馆读者需求调查 225
1 问卷调查设计 225
2 问卷调查过程 226
3 问卷调查结果及分析 227
第七章 图书馆阅读推广活动的评估及其指标体系 235
第一节 图书馆阅读推广活动评价——以高校图书馆为例 236
1 高校图书馆阅读推广活动评价的目的 236
2 高校图书馆阅读推广活动评价指标 237
3 调查问卷的内容设计 238
4 基于读者问卷调查的高校图书馆阅读推广活动的评价 240
5 基于图书馆问卷调查的高校图书馆阅读推广活动的评价 243
6 对两种问卷调查的比较分析 245
第二节 图书馆阅读推广活动评估指标体系的构建——以儿童阅读推广活动为例 248
1 引言 248
2 研究方法和过程 254
3 调查结果分析 255
4 讨论 261
第八章 图书馆阅读推广活动的理论探讨 268
第一节 阅读推广中的“教育论”和“中立论”所对应的教育观念 268
1 永恒主义教育观与经典文献阅读推广 269
2 进步主义教育观与实用文献阅读推广 271
3 基于不同理论选择的图书馆阅读推广类型 275
第二节 数字时代的图书馆阅读推广 279
1 图书馆阅读推广活动的要素和模型 280
2 图书馆阅读推广的模式 281
3 数字时代图书馆阅读推广的模式及典型案例 283
第三节 读图时代的图书馆阅读推广 291
1 视觉经典也是经典 295
2 视觉经典体现视觉文化的核心价值 297
3 图书馆、博物馆和美术馆应联合开展视觉经典阅读推广活动 300
第四节 图书馆阅读推广活动的基本类型与方法 303
1 划分图书馆阅读推广活动类型的意义 304
2 图书馆阅读推广活动的基本类型 304
3 有待加强的图书馆阅读推广方法 318
第九章 对促进图书馆阅读推广活动的建议 324
1 优化全民阅读的领导主体 324
2 动员杰出女性支持、参与全民阅读 334
3 改革阅读推广的投资模式、合作模式 340
4 构建层次均衡的阅读推广体系 344
5 各级图书馆应设立阅读推广部门 355
6 多阶层选择阅读推广大使 357
7 以多学科理论指导阅读推广 363
8 正确看待和改革广场阅读推广活动 365
9 积极应用阅读推广评估指标体系 369
10 抓紧申报“世界图书之都” 373
参考文献 380
附录1 一书，一社区 408
附录2 美国国家艺术基金会（NEA）“大阅读”项目预算指南 456
后记：从“独狼”到“狮群” 463