绪论 1
第一章 德育叙事的实质及分析框架的建构 29
一、德育叙事的实质 29
（一）叙事的实质 29
（二）德育叙事的实质 37
（三）德育叙事的分类 41
二、研究德育叙事的理论前提 44
（一）道德教育的基本分析单位 44
（二）德育叙事深入心灵世界何以可能 47
三、理论分析框架的建构 49
第二章 德育叙事过程中的诸视域：视域交融之根基 52
一、“前视域”的内涵及其基本属性 52
（一）何谓“前视域” 52
（二）学生前视域的重要性 55
（三）教师前视域的重要性 56
（四）前视域的基本结构 57
（五）前视域的基本属性 60
二、故事内部的双重视域 63
三、各视域之间“间距”的重要性 66
四、案例研究 70
第三章 心灵叙事：视域交融之枢纽 76
一、何谓心灵叙事 76
（一）“心灵”的内涵及其基本结构 77
（二）何谓“心灵叙事” 83
（三）心灵叙事的本体论依据 86
二、心灵叙事：视域交融之枢纽 89
（一）心灵叙事：视域交融之交汇点 90
（二）心灵叙事：视域交融之着力点 90
（三）心灵叙事：视域交融之内驱力 91
（四）心灵叙事：视域交融之聚合力 92
三、叙事深入心灵世界的具体机制 93
（一）叙事过程中的角色采择：与“内心小孩”对话 95
（二）叙事理解的具体实现路径 100
四、案例研究 106
第四章 意义阐释：视域交融之聚合 112
一、意义阐释与叙事性视域交融的本质规定性 112
（一）何谓“意义” 112
（二）“意义”：“叙事”之本质规定性 116
（三）“意义”阐释：叙事性视域交融的本质规定性 119
二、叙事性视域的基本特性 121
（一）叙事性视域的精神超越性 122
（二）叙事性视域的象征属性 124
（三）叙事性视域的审美属性 125
三、意义阐释：叙事性视域交融的实现机制 128
（一）精神超越性阐释机制 130
（二）象征性阐释机制 137
（三）审美性阐释机制 147
四、案例研究 155
（一）叙事视域背后意义视域的呈现策略 157
（二）意义阐释过程的具体策略 158
第五章 互文式叙事：视域交融之深化 163
一、互文式叙事：理论内涵及基本特征 164
（一）互文式叙事的理论内涵 164
（二）互文式叙事的基本特征 167
二、互文式叙事的实现机制 170
（一）以干预“关系意象”作为实现“价值协商”的切入口 170
（二）以自由的“游戏交流”作为“静谧心灵意义体验”的载体 172
（三）把叙事结构与接受度之间的张力转化为“趋善”的推动力 173
三、互文式叙事：深化视域交融的具体路径 175
（一）教师视域与叙事文本视域之间的表演型视域交融 175
（二）学生视域与叙事文本视域之间的共情型视域交融 176
（三）教师视域与学生视域之间的游戏型视域交融 178
四、案例研究 183
（一）隐性价值协商过程的处理情况 187
（二）静谧式心灵意义体验的达成情况 188
（三）趋于善的价值边界的达成情况 189
结语 191
一、学生视域是否等同于德育视域？ 192
二、德育叙事过程中的年龄变量应如何考量？ 193
参考文献 195
后记 218