绪论 1
一、研究缘起与研究意义 1
二、概念界定 4
三、文献综述 6
四、研究思路与研究方法 17
第一章 澳大利亚教育制度 21
第一节 澳大利亚教育发展的社会历史背景 21
一、地理与人口 21
二、历史与文化 23
三、政治与经济 24
第二节 澳大利亚学制与教育行政管理 26
一、现行学制与学校系统 28
二、澳大利亚学历资格框架 36
三、教育行政管理体制 39
第三节 澳大利亚高等教育与经费政策 44
一、澳大利亚高等院校体系 44
二、澳大利亚高等教育经费补助政策 52
三、澳大利亚高等教育学费资助政策 59
第二章 澳大利亚高校招生考试制度的历史演进 70
第一节 殖民地时期的澳大利亚高校招生考试制度（1788年—1900年） 70
一、殖民地时期的高等教育发展 71
二、个校选拔制：申请审核与公共考试 74
第二节 独立与重建时期的澳大利亚高校招生考试制度（1901年—1960年） 76
一、独立与重建时期的高等教育发展 77
二、大学招生公共考试的变迁：从离校证书考试到中学证书考试 80
第三节 扩张与改革时期的澳大利亚高校招生考试制度（1961年至今） 84
一、扩张与改革时期的教育发展 85
二、综合评价制：高中毕业证书考试与在校学业成绩评量 92
第三章 澳大利亚现行的高校招生考试制度及其实践 101
第一节 招考分离：澳大利亚高校招生机构与考试机构 101
一、澳大利亚各州的招生机构 102
二、澳大利亚各州的考试机构 107
第二节 综合评量：澳大利亚高校招生考试的方法与流程（上） 112
一、新南威尔士州：“校本学习评量”与“HSC会考” 113
二、维多利亚州：“校本学习评量”、“VCE会考”与“GAT测验” 122
三、西澳州：“校本学习评量”与“WACE会考” 130
四、南澳州与北领地：“校本学习评量”与“外部评量考试” 134
第三节 综合评量：澳大利亚高校招生考试的方法与流程（下） 138
一、昆士兰州：“校本学习评量”、“高中校外考试”与“QCS测验” 139
二、澳大利亚首都领地：“校本学习评量”与“AST测验” 144
三、塔斯马尼亚州：“校本学习评量”与“TCE会考” 149
四、其他入学考试 152
第四节 自主多元：澳大利亚高校招生录取的程序与机制 155
一、招生录取要求 156
二、申请录取程序 160
三、选拔录取机制 163
第四章 澳大利亚土著民族与国际学生的高校招生考试政策 169
第一节 澳大利亚土著民族高校招生考试政策的渊源 169
一、澳大利亚土著民族教育政策的历史沿革 170
二、澳大利亚土著民族高校招生考试政策的出台原因 174
三、澳大利亚土著民族高校招生考试政策的发展进程 176
第二节 澳大利亚土著民族高校招生考试政策的实施 180
一、澳大利亚土著民族高校招生考试政策实施的现状 181
二、澳大利亚土著民族高校招生考试政策实施的成效 186
第三节 澳大利亚高校国际学生招生考试政策的分析 188
一、澳大利亚高等教育国际化的动因 188
二、澳大利亚国际学生招生政策的发展 193
三、澳大利亚国际学生招生政策的特点 205
第四节 澳大利亚高校国际学生招生考试政策的实施 211
一、澳大利亚高校国际学生招生考试政策实施的现状 212
二、澳大利亚高校国际学生招生考试政策实施的成效 222
第五章 澳大利亚高校招生考试制度的个案研究 230
第一节 高选拔型高校案例 230
一、新南威尔士大学 231
二、昆士兰大学 255
第二节 一般选拔型高校案例 279
一、塔斯马尼亚大学 279
二、弗林德斯大学 295
第三节 开放招生型高校案例 311
一、澳大利亚开放大学 311
二、霍姆斯格兰政府理工学院 319
第六章 澳大利亚高校招生考试制度的特点、问题与启示 324
第一节 澳大利亚高校招生考试制度的特点与现存问题 324
一、澳大利亚高校招生考试制度的特点 324
二、澳大利亚高校招生考试制度体系中的现存问题 329
第二节 澳大利亚高校招生考试制度对中国高考改革的启示与借鉴 330
一、中国高考制度改革面临的问题 331
二、启示与借鉴 335
附录 341
参考文献 350
后记 373