序章 问题设定与研究方法 1
第一节 研究的目的与课题 1
第二节 研究的方法、内容及其构成 16
第三节 先行研究的检讨 25
第四节 原始史料及关联资料的检讨 27
第一部 晚清东北边疆民族教育——1902年壬寅学制公布～1911年辛亥革命 33
第一章 晚清的边疆民族政策与围绕着东北的国际情势——晚清的“近代国家”再构筑趋势下的东北边疆民族 33
第一节 东北地方民族分布的变容 33
第二节 围绕着东北地方的国际情势 45
第二章 蒙古族近代教育的肇始 51
前言 51
第一节 晚清政府对蒙古族的国民教育政策 53
第二节 晚清政府对蒙古族的国语教育政策 76
第三节 蒙古族民族教育的要求与实现 98
——以“贡王三学”为中心 98
第四节 喇嘛教学塾的形态及其变容——以1902年～1931年的内蒙古地方为中心 114
小结 128
第三章 朝鲜族近代教育的起步 132
前言 132
第一节 日本对朝鲜族的初期教育政策——以1900年代中后期～1910年代初期的延吉道地方为中心 135
第二节 日本初期教育政策下的朝鲜族教育的实态——以1900年代后期～1910年代中期的“间岛”普通学校为中心 152
第三节 晚清政府对朝鲜族的初期教育政策——以1900年代中后期～1910年代初期的延吉道地方为中心 173
第四节 晚清时期的中国官立朝鲜族学校教育的实态——以延吉厅和龙峪养正学堂为中心 190
第五节 晚清民初由朝鲜族主导的民族教育之一侧面——以“间岛”垦民教育会的教育活动为中心 208
第六节 朝鲜族的书堂形态及其变容——以1900年代初期～1930年代后期的东北地方为中心 235
小结 252
第二部 民国前期的东北边疆民族教育——从1912年中华民国成立到1931年“九·一八事变” 261
第四章 民国前期的民族政策与蒙朝两民族的对应——“五族共和”下的蒙古族与双重国籍下的朝鲜族 261
第一节 “五族共和”国民统合下的蒙古族的动态——内蒙古地方省制的确立以及蒙古族的对应 262
第二节 中国朝鲜族的双重国籍化历史 273
第五章 蒙古族国民教育的深化 286
前言 286
第一节 民国政府对蒙旗的国民教育政策——以鄂伦春族教育为事例 291
第二节 民国前期蒙旗的民族教育要求——以奉天东北蒙旗师范学校为中心 315
第三节 民国前期的蒙旗教育实态——以嫩江中上游流域的达斡尔族教育为事例 339
小结 360
前言 364
第六章 朝鲜族近代教育的展开 364
第一节 民国政府对朝鲜族的教育政策 367
第二节 日本政府对朝鲜族的教育政策 394
第三节 朝鲜族对中日两国教育政策的对应——以1900年～1930年代朝鲜族宗教组织所主导的朝鲜族教育为事例 416
小结 444
结章 452
第一节 晚清民国前期的蒙古族与朝鲜族教育的比较 452
第二节 晚清民国前期东北边疆民族教育的特质 454
第三节 近代中国的国民统合之历程 458
第四节 本研究的限界、展望及其今后的课题 466
本书征引文献与参考资料 468
后记 492
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