上册 2
第一部分 小学语文 2
专题一 课程设计 2
（一）在新课程中，语文基本素养包括的主要方面 2
（二）语文课堂如何发挥学生的主体作用 5
（三）新课程实施中怎样体现语文教育的特色 12
（四）三维目标如何在小学语文阅读课上有机结合 17
（五）怎样既尊重学生的个性，又使之接受教育者的价值观和道德观 24
（六）怎样引导学生在生活中学习 29
专题二 课程实施 32
（一）课堂上如何尊重学生的独特体验 32
（二）如何引导学生进行自主阅读 33
（三）怎样体现语文学习是动态生成的过程 36
（四）怎样体现语文课堂教学是基础上的创新 42
（五）低年级的语文教学应体现出什么样的特点 47
（六）中年级的阅读教学应当怎样把握 53
（七）高年级的阅读教学需要注意哪些方面 58
（八）课堂教学如何处理好教师和学生的关系 62
（九）自主学习如何加强教师组织引导的作用 66
（十）如何提高学习活动的有效性 73
（十一）“重感悟，以读代讲”是语文教学的最高境界吗？语文课重视感悟积累，那么语文训练还需要吗 82
（十二）如何在教学中多渠道地开展探究性学习 94
（十三）如何提高小学低年级识字写字的效率 97
（十四）如何在阅读教学中挖掘口语交际的因素 104
（十五）怎样激发信心和兴趣，保证每个学生都能参与到学习活动中来 111
（十六）如何让口语交际贴近生活 115
（十七）如何更好地进行新理念下的作文训练 129
（十八）怎样避免教学中虚假的自主、合作学习 144
（十九）怎样把握合作学习的时机 148
（二十）怎样体现语文学习的综合性 150
专题三 课程评价 153
（一）小学语文教师的评价语言怎样才能恰当、有效 153
（二）怎样进行语文综合性学习评价 154
（三）为什么要开放评价过程，实施多元化评价 157
（四）怎样以评价促进学生的发展 159
（五）怎样引导学生进行有效的自我评价和互相评价 163
（六）小学语文教学如何在大班教学中体现评价的个体差异 165
第二部分 小学数学 172
专题一 课程设计 172
一、走进“以人为本”的课堂教学 172
（一）“以人为本”的理念 172
（二）现实与理念的碰撞 175
二、让数学走入生活 188
（一）架起“数学与生活”的桥梁 188
（二）对话与思考 192
三、体验“做数学” 200
（一）建构主义学习观与小学数学学习 200
（二）对话与思考 204
专题二 课程实施 216
一、教师教学行为的六个转变 216
二、实现数学教育价值 249
（一）数与代数——对“数与代数”领域教学的认识 249
（二）空间与图形——对“空间与图形”教学的认识 272
（三）统计与概率——对《统计与概率》教学的思考 300
（四）实践与综合——对《实践与综合》的思考 323
专题三 课程评价 339
一、教学过程评价 339
二、学生学习评价 349