序一 朱小蔓 1
第一章 科学文化与人文文化 1
第一节 科学与人文的内涵 1
一、科学与人文的基本涵义 2
二、狭义上的科学与人文是“两种学科” 3
序二 陈贤忠 5
三、广义上的科学与人文是“两种文化” 7
第二节 科学与人文的关系 9
一、狭义上的科学与人文作为两种学科的区别 9
二、广义上的科学与人文作为两种文化的联系 11
第三节 科学与人文的功能 13
一、探索自然与社会的奥秘 14
二、改造自然界和人类社会 17
三、解决社会与自然的问题 23
第二章 科学历程与人文历史 34
第一节 古代科学与人文的共生 34
一、人类关注自身与人文的产生 35
二、人类对自然的认识与科学的萌发 39
三、古代朴素式科学人文观 43
第二节 近代科学与人文的分离 47
一、科学革命与科学地位的提升 47
二、近代工业的兴起与科学的发展 52
三、非协调发展与科学人文的对立 56
四、近代机械式科学人文观 60
第三节 现当代科学与人文的交融 62
一、科学与人文互补关系的发现 63
二、当代人类的理性追求 67
三、现当代系统式科学人文观 70
第三章 科学思维与人文思想 75
第一节 哲学与数学的科学思维和人文思想 76
一、哲学的科学思维和人文思想 76
二、数学的科学思维和人文思想 85
第二节 自然科学的科学思维与人文社会科学的人文思想 96
一、自然科学的科学思维 96
二、人文社会科学的人文思想 104
第三节 自然科学的人文思想与人文社会科学的科学思维 109
一、自然科学的人文思想 109
二、人文社会科学的科学思维 113
第一节 科学方法的涵义与内容 120
第四章 科学方法与人文方法 120
一、科学方法的内涵 121
二、自然科学的重要方法 123
第二节 人文方法的内涵与类别 126
一、人文方法的内涵 126
二、人文社会科学的主要方法 128
第三节 科学方法与人文方法的综合运用 133
一、定量与定性的互补 133
二、归纳与演绎的结合 136
三、实证与思辨的统一 138
第五章 科学精神与人文精神 141
一、质疑探究的精神 142
第一节 科学发展中的科学精神 142
二、追求真理的信念 148
三、求真务实的作风 151
第二节 人文历史中的人文精神 155
一、对自然的关注 155
二、对社会的关心 159
三、对人类的关怀 163
第三节 真善美：科学精神与人文精神的统一 168
一、科学与人文的求真精神 169
二、科学与人文的求善精神 174
三、科学与人文的求美精神 179
第六章 科学创新与人文创新 186
一、原始创新 187
第一节 自然科学中的创新 187
二、集成创新 192
三、模仿创新 199
第二节 人文社会科学中的创新 205
一、视角创新 205
二、资料创新 209
三、方法创新 211
第三节 科学创新与人文创新的互动 213
一、求异思维与求同思维 213
二、发散思维与聚合思维 217
第七章 科学教育与人文教育 224
第一节 科学教育与人文教育的内涵 224
一、科学教育与人文教育的概念 225
二、科学教育与人文教育的特征 231
三、科学教育与人文教育的作用 235
第二节 科学教育与人文教育的关系 241
一、科学教育与人文教育的联系 241
二、科学教育与人文教育的区别 245
第三节 科学教育与人文教育融合的意义 248
一、实现科学与人文的知识融合 249
二、实现科学与人文的能力互补 253
三、实现科学与人文的素质优化 257
第八章 科学素质与人文素养 263
第一节 科学教育与大学生科学素质的培养 263
一、科学素质的内涵 264
二、科学素质的培养与大学生成才 269
三、大学生科学素质培养的方法 272
第二节 人文教育与大学生人文素养的提高 276
一、人文素养的内涵 276
二、人文素养的提高与大学生成人 280
三、大学生人文素养提高的方式 285
第三节 高校文化素质教育与大学生全面发展 292
一、科学教育与人文教育的结合 292
二、思政教育与专业教育的结合 296
三、学校教育与社会教育的结合 300
附录：专家关于《科学教育和人文教育》的鉴定意见 305
后记 309