第1部分 国际基础教育课程改革现状学习目标 1
方向导引 1
一、观点与原理 2
（一）国际基础教育课程改革的价值追求 2
（二）国际基础教育课程改革的特点 3
二、典型案例分析 6
（一）典型案例：日本1988—1998年小学课时计划比较 6
（二）案例分析 7
三、思想资源库 8
四、问题与思考 31
案例一：美国小学母语教学实例 31
案例二：感受加拿大的学生评价 33
小结 36
第2部分 课程功能学习目标 37
方向导引 37
一、观点与原理 37
（一）强调课程功能三维目标的共同实现 37
（二）学会学习，提高人的可持续发展的能力 39
（三）学会做人，培养学生的健全人格和社会责任感 40
二、典型案例分析 42
（一）典型案例：没有画画的美术课 42
（二）案例分析 45
三、思想资源库 46
四、问题与思考 64
案例一：《詹天佑》教学片断 64
案例二：《呼吸器官》教学实录 67
小结 70
第3部分 课程结构学习目标 71
方向导引 71
一、观点与原理 72
（一）整体设计九年一贯的课程 72
（二）课程结构强调均衡性 73
（三）课程结构强调综合性 74
（四）课程结构强调选择性 75
二、典型案例分析 77
（一）典型案例：垃圾的分类与处理——小学综合实践活动的案例分析 77
（二）案例分析 79
三、思想资源库 80
四、问题与思考 95
案例一：我们的动物朋友 95
案例二：10年课改路——吉林省松江河林业局实验小学课改纪实 97
小结 99
第4部分 课程内容学习目标 100
方向导引 100
一、观点与原理 100
（一）学生有着鲜活的生活经验与体验 100
（二）课程内容要联系学生现实的生活世界 101
（三）课程内容也要体现学科知识体系的逻辑性与完整性 102
（四）课程内容是师生共同开发与创生的 103
（五）课程内容与学生生活实践应形成互动 104
（六）“教学大纲”改为“课程标准” 105
二、典型案例分析 106
（一）典型案例：我们走进了“菜园里” 106
（二）案例分析 108
三、思想资源库 109
四、问题与思考 123
案例一：改编后的“估算课” 123
案例二：一堂被“打乱”了的课 127
小结 129
第5部分 课程实施学习目标 131
方向导引 131
一、观点与原理 132
（一）学生是学习的主体，有着无限的发展潜力 132
（二）学习是学生在教师的引导下主动建构自己知识的过程 133
（三）学生的学习方式是多样的、独特的 134
（四）培养学生的创新精神和实践能力 135
二、典型案例分析 136
（一）典型案例：探究《一元一次方程》 136
（二）案例分析 139
三、思想资源库 141
四、问题与思考 158
案例一：一堂“失败”的好课 158
案例二：前后不同的两堂课 162
小结 165
第6部分 课程评价学习目标 166
方向导引 166
一、观点与原理 167
（一）重视发展，完善评价功能 167
（二）注重整体性，促进均衡发展 168
（三）关注差异性，促进个性化发展 169
（四）关注质性评价，实现方法多样化 170
（五）评价主体多元化，注重自我评价能力的提高 171
二、典型案例分析 172
学生评价 172
（一）典型案例：利用学习档案对学生进行形成性评价的尝试 172
（二）案例分析 175
教师评价 177
（一）典型案例：利用“教师成长档案”完善对教师的评价 177
（二）案例分析 178
学校评价 179
（一）典型案例：汨罗市小学阶段乡级教育质量评价方案 179
（二）案例分析 181
三、思想资源库 183
（一）学生评价 183
（二）教师评价 190
（三）学校评价 199
四、问题与思考 206
（一）学生评价 206
案例：一堂估算课（二）教师评价 208
案例：一次观念全新的评课活动（三）学校评价 210
案例：日本学校评估基准表（缩编）小结 212
第7部分 课程管理学习目标 213
方向导引 213
一、观点与原理 213
（一）课程管理体制走向民主与科学 214
（二）课程形态的灵活性与课时安排的弹性制 215
（三）增强地方和学校课程开发与建设的能力 216
（四）一标多本，完善教材管理制度 217
二、典型案例分析 218
（一）典型案例：走进沙地文化——浙江萧山九中校本课程的开发与实施 218
（二）案例分析 221
三、思想资源库 222
四、问题与思考 238
案例一：民间游戏：活跃农村孩子课堂 238
案例二：“主动教育”的校本课程开发 240
小结 243
参考文献 244