1 “校训”研究 3
第一章 教育的实证研究 3
2 “业师”研究 11
3 “师德”研究 17
4 “课堂智慧”研究［一］ 24
5 “课堂智慧”研究［二］ 39
6 “课堂智慧”研究［三］ 51
7 “课堂智慧”综合分析 62
8 打虎山路第一小学“主题活动周”考察报告 68
1 孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较 77
第二章 历史的比较的教育研究 77
2 孔子与孟子师—弟子问对艺术比较 89
3 孟子“主内说”与荀子“主外说”比较 100
4 中西“主内说”“主外说”比较 106
5 中西“教育目的价值取向”源流比较 109
6 民国时期“教育宗旨”的演变 113
7 中西课程历史比较 122
8 毛泽东教育价值观念与西方教育价值观念比较 132
9 邓小平教育价值观念与毛泽东教育价值观念比较 144
10 四种主要教育研究取向比较 150
1 “教育研究自愿者组合”的建构——“教育行动研究”的尝试 161
第三章 教育行动研究 161
2 “合作的教育行动研究”的开篇——“教育行动研究”问对［一］ 180
3 教育研究的课题设计——“教育行动研究”问对［二］ 188
4 学校教育研究的机制——“教育行动研究”问对［三］ 194
5 跨国跨地区民办学校鉴证评估问对 201
6 关于道德教育的“切入点”——以“尊重”为主题的课题设计评议［一］ 207
7 引导学生分析自己的行为——以“尊重”为主题的课题设计评议［二］ 211
8 聚焦“学生经验的课程” 219
第四章 马克思主义教育文献研究 227
1 “唯物主义教育观”辨析 227
2 “人的全面发展理论”：从空想到科学 231
3 全面地历史地研究马克思主义关于人的全面发展的理论 243
4 关于“教育和生产劳动结合”的若干理论问题 256
5 现代社会条件下教育和生产劳动结合的新尝试 267
6 教育与生产劳动结合的理论在中国的运用 282
7 毛泽东的教育见解及其文化渊源 288
8 毛泽东教学改革主张的论据问题 304
第五章 “元教育学”研究 313
1 “元教育学”问对 313
2 “实践教育学”问对 327
3 “元教育学”示例 338
4 《教育学的建构》一书旨趣 345