教学实践篇 1
教学，我该怎样诠释你 1
也谈学生学习习惯的培养 3
做引领学生发展的导师 6
创设基于师生交往的互动互惠的教学关系 9
注重学生探索新知的经历 12
切记：学生的智力是多元的 14
学习究竟是谁的事情？ 17
作文：我手写我心，我笔录我言 19
走出传统课堂教学的误区 21
新课改为“教案”更名 25
也说课程资源的开发与利用 29
一种实现自我教育的新探索 31
莫忽视：作文教学中的心理健康教育 33
学生学习生活中竞争互帮机制的尝试 35
一次情感态度与价值观的真切体验 37
放手让学生自己设计作业 39
变写作业为出“作品”——学生自主性模块式作业的探索与思考 42
学生互批小作文的启示 47
当小老师的感觉真好——教育叙事研究报告 49
挖掘亟待开发的宝藏 55
转换角色，体验父母良苦用心 58
让作业评改充满人文关怀——浅谈激励性评语在学生作业中的运用 61
把背诵放在课堂上 64
重拾语文教育的看家本领——“吟悟” 67
让学生在自主合作中探究创新——自主合作、探究创新教学模式的实践与研究 69
“自主合作探究创新”教学模式在语文教学中的应用——“自主阅读、合作解读、探究创新”语文教学模式的实践与探索 76
“自主阅读 合作解读 探究创新”教学模式的实践案例 80
课堂辩论——解惑的良方 84
解析“建议”后面的语文学习心理 87
案例反思篇 91
蹲下身子，与学生平等对话 91
反思我的课堂教学 95
课堂“头脑风暴”直击教师的思维定势——人教版七年级语文《从百草园到三味书屋》教学案例 97
我对《安塞腰鼓》的点评 101
以导演的身份引导学生自学 103
——人教版七年级语文下册《华南虎》教学案例 103
新课程研讨课后的反思 105
课内课程资源的生发与实践——人教版七年级语文《孙权劝学》教学案例 107
依稀看到了我校研究型教师奋进的足迹 113
以“变”应“变” 教师的随堂机智策略 116
教师自身的特长也是教学资源的一部分 119
体验性学习应注意创设教学情境——人教版七年级语文《伟大的悲剧》教学案例 121
辩论教学：深化中学语文教改的新思路——人教版七年级语文下册《综合性学习：漫话探险》教学案例 125
捕捉“第一印象”诱导学生的学习心向——人教版八年级语文上册《芦花荡》教学案例 128
在比较阅读中突现人物性格 130
在阅读中感受难能可贵的良知立场与勇气——人教版八年级语文上册《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》教学案例 133
从雨果身上来理解“爱国”——人教版八年级语文上册《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》教后案例 137
长妈妈——民间文化的载体——人教版八年级语文《阿长与〈山海经〉》教学案例 140
在现实情境中激发爱心智慧——八年级语文上册第二单元综合性学习《让世界充满爱》教学案例 144
从《三味书屋》看中国私塾教育的教学结构 148
学习，主要靠老师还是靠学生——学写议论文教学案例 150
早读，朗朗书声师生读 153
教师心理障碍探因及其调适策略 155
金盆桥——诸多美丽的传说——人教版八年级语文综合性学习《说不尽的桥》教学案例 161
时代的呼唤：营造绿色家庭教育环境 165
合力教育篇 165
真诚的赞美你的学生 168
也说家庭环境对孩子成长的影响 171
让学生与人类崇高精神对话 174
实施新课程也需家长的支持 176
马加爵事件对教育的警示 178
解读稚嫩的心灵 180
别将需要帮助的学生扔在遗忘的孤岛上 182
寻找因材施教的“偏方”——教学叙事研究报告 185
成长驿站·发泄墙 188
别将稚嫩的视野过早的禁锢在书本里 191
孩子，你为什么总是“郁闷”？ 194
从学生的仪容仪表看其道德素养 196
将师爱根植于学生的心灵 199
用“心”写出学生的未来 201
教师节，我想叫您一声“妈妈” 203
走出道德教育的误区 205
别让幼小的心灵遭遇“失败” 209
农村教育在湿润的目光里踉跄前行——关于农村教育现状的观察与思考 211
给学生一个爱你的理由 219
习惯来自持久专一的训练培养 221
农村孩子：起跑前就已经输了 224
中国的家庭教育缺什么 229
“拔苗助长”的感慨 231
其实，他们更需要“呵护” 234
走出家庭教育的误区 236
播种成功，收获希望——一个双困生的教育研究报告 239
激活心中萌动的种子 241
随想杂思篇 241
诺贝尔奖项，为什么距我们这么遥远 244
校园“涛声”的随想 247
教育呼唤服务意识 250
来自“语录”的启示 252
教师：照亮别人，升华自己 254
“套着做”与“试着创” 256
现代家庭生存与发展的精髓——读书笔记一则 258
中学语文教师的困惑 260
非初三教师也应研习《中考说明》 262
一份数学试卷而引发的思考 264
语文咏叹调 266
促使教师专业成长的必由之路 268
头脑风暴法，校本行动研究的有效策略 270
有感于俄罗斯劫持人质事件 274
中学语文教师：我困惑，我无奈 277
犹太民族何以智慧——读《犹太人的智慧》有感 279
课堂教学，何时才能走出凯洛夫？ 282
也许这就叫做“差异” 284
成长中的孩子们：早餐重要 287
书店奇观：教辅多于名著 289
语文究竟教什么？ 291
语文究竟怎样教？ 293
教案评价的主人是学生 296
为什么总是一丝遗憾绕心头？ 298
解读“美国基础教育的培养目标” 300
借鉴别人，为我所用 303
把小事做细——读《细节决定成败》 305
后记 310
写在《教育随想》之后 310